【好文一起度】 阅读,点亮未来
日期:2020-06-01 00:00:00  浏览量:655

读书不是追随,而是要有自己的参与;

读书不是接受,而是要有自己的创建;

读书不是仰视,而是要有自己的发现;

读书不是揣测,而是要有自己的判断;

读书不是遵从,而是要有自己的批判

 

由经验型教师向研究型教师转变,需我们做一位自觉学习者。阅读能实现教师自我学习成长途径之一,努力让阅读成为我们一种习惯,化为一种信仰的力量。5月26日,梅小教科室组织闻梅书社成员开展了“阅读,点亮未来”主题活动,教科室戴西洋主任主持本次活动。

       

                                 

 榜样交流

榜样是一种力量,彰显进步;榜样是一面旗帜,鼓舞人心;榜样是一座灯塔,指引方向;梅小教科室邀请三位刚评上区级骨干或区级优质课的闻梅书社成员与大家交流成长心得。

 

       做一个会思考的芦苇

           李萍(区德育能手) 

今天我和大家分享一下阅读在教师自我成长中的作用。一个热爱读书、善于读书的教师,不仅能使自己的生命富有活力,还能带动他的学生也爱读书、善于思考,教师的素养将直接而有力地影响学生的学习和成长。

一、阅读,帮助教师完善知识结构

优秀的教师应该具备三个板块的知识结构:精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。缺乏任何一个板块的知识都将限制一个教师在教育教学上所能达到的深度与广度。教师要不断地阅读,不断构建起合理的知识结构,以满足教育的需求,为学生的幸福成长奠定坚实的基础。

二、阅读,丰富教师的精神生活

久而久之,职业倦怠不可避免地出现了,进一步影响了教师的生活和工作质量。那么,怎样才能走出这种困境?阅读会帮助一个教师重构精神的象牙塔,至少在精神层面上实现突围,让人的生命变得敞亮起来。书籍中,那些大师充满生命激情和智慧的思想与言语,超脱的情怀与境界,会使教师的胸怀变得特别开阔、开放、豁达、乐观,进而逐渐消除教师的职业倦怠。好读才能乐读,乐读才会体验到阅读的幸福。教师阅读的理想状态是把读书当作一种生活方式,把读书当作精神享受的事。

三、阅读,促进教师不断反思

教师阅读,要想读有所得,读有所进,须按照自己的专业发展目标,确定读书的方向和明确的计划;并在阅读中眼到心到,读到实处;言意兼得,读出效率;深入思考,务实求真。通过大量的阅读,能使教师发现自己在各方面的不足,促使自己不断地反思之前的思想和行为中存在的问题,进而找到更好的方法并加以解决,所以,读书能培养教师思考的习惯和能力,突破以往经验的局限和束缚。

四、阅读,提升教师的教育智慧

对于教师来说,阅读即研究,阅读使教师进入了一种研究的状态,根据自己的研究方向,博采众家观点,在研究中进行阅读,其行动也就带有研究性,而带有研究性的教育行动,是一种避免无效劳动的智慧实践。读书会让教师更加善于思考,更加远离浮躁,从而让教师更加有教育的智慧,让我们的教育更加美丽。

努力做一个会思考的芦苇

 

                            阅读,助我起航  

                  沈晨丽(区教坛新秀、区优质课二等奖)

教师需要阅读教育理论书籍提高自身专业知识,加深文化底蕴。读书是教师的必修课,是超越自我的基石。长久以来,“教书不读书”已经在一些人身上成为一种常态,制约了教师的发展,阻碍了自身的提升。面对如今见多识广,求知若渴的学生,遭遇一个个新颖而出其不意的提问,我们的老师该怎样丰富提高自己,实现自我成长呢?细心的老师会发现,几乎所有特级教师都有一个共同的爱好——“悦读”。他们充满智慧和灵气的课堂得益于他们有广博的知识和深厚的文化底蕴。许多青年教师写论文时总感觉无话可说,好不容易写篇文章又是干巴巴的,其中也包括我自己。这关键的原因就是平时读书少,缺少知识的积累,唯有悦读,喜欢读书。勤于读书,愉悦读书。阅读会滋养教师教育的底气与灵气,赋予教师教学的激情与活力,孕育教师开拓与创新的魄力。将平时埋怨,喊苦的时间用来读书,用书香来滋润我们的心灵,让自己在读书过程中“开窍”,不断丰富一开始的专业之旅

阅读,对我参加吴江区优质课也有很大的帮助。参加比赛,对自己都是一种锻炼和磨砺在锻炼中进步、成长。而获奖对自己来说是一种额外的收获。欣喜的同时,非常感谢学校领导给老师们提供了这样一个非常宝贵的展示自己、相互学习、相互交流的平台。还感谢同事们尽心尽力的帮忙,出谋划策,使我的教案变得更加丰富更加生动。通过这次比赛,让我看到了我校有很多优秀的老师,他们的讲课水平和课件制作都各有千秋,非常出色,我从中也收获不少。比赛之后更多的是反思,发现自己存在的不足,要以本次活动为起点,努力向先进教师学习,学习他们先进的教学思想和教学方法,拓展自己新的思维,带着比赛过程中所获得的宝贵的经验,用创新的教学思维教学,使以后的教学课堂更加事半功倍。

成绩已经属于过去,胜不骄败不馁,革命尚未成功,我们应当继续努力!

 

                     机遇垂青于有准备的人  

                    

                           吴敏(区基本功获得者、区优质课二等奖)

有幸在吴江区的第二届优质课比赛中获奖,教科室邀请我在闻梅书社主题活动中交流自己的成长感言,有些心虚有些恐慌,因为自己的读得书不是很多

记得还在校园念书的时候,我喜欢泡在学校图书馆里看各种各样的书,从历史故事到世界名著,看了一本又一本,不知疲倦我是因为喜欢而然而刚工作那几年,各种培训包围着我,除了教科书、教学参考书等书,我很少翻阅别教育理论的书籍或者说,我没能静下心来研读。后来,我陪着子女读了一些童话书,接触了汤素兰、沈石溪等儿童文学作家写的儿童文学。喜欢看看教师《青年文摘》《读者》的杂志。

让我真正体会到“书到用时方恨少”的苦恼,是第一次参加基本功比赛那些教学理论怎么背都背不出来,就是因为我平时理论方面的书看得太少。没法子只能在学校图书馆借《小学数学教师》《小学数学教学研究》教育杂志“临时抱佛脚”

    为了这次优质课比赛,我很卖力的抱佛脚阅读相关理论书籍。我深深的体会到“机遇总是垂青于有准备的人”这句话。

赛课真的很痛苦,因为课题是比赛前1天出来,不知道会抽到什么内容。然后,我要在不到24个小时的时间里,熟悉教材,设计教学,制作课件,准备教具等等。可能的话还要先试一遍课,找到存在的问题,然后再次修改教学。一节比赛的课,既要将教学内容讲透讲清,还要有亮点,才能有胜算。还要考虑怎么让陌生的学生喜欢我的课,配合我上好课心情跟刘姥姥进大观园差不多,感觉新奇和忐忑。所以我只能赛前恶补,把没有教过的3册数学书看了一遍,了解同一类内容教学的“前世”和“今生”。又借了图书馆里与数学教学有关的杂志,有针对性的看了很多高年级的课例,从他人对教材的理解和解读中汲取养份。我恨不得自己是块海绵,把所看的东西全吸收进去。也许,我并不能记起每一篇看过的文章,或每一个了解过得课例。但有些思想却悄悄钻进了心里。不管能记多少,我看了,总能让自己得到一些成长。

一开始,我是带有很强的目的看那些教育类的杂志的,明知可能是大海捞针,但是却不后悔付出的努力,尽管希望有那么一点渺茫。现在有空,我会主动翻看那些教育教学类的杂志,书籍,因为我相信那些不经意的积累,终会在某一个时刻,发挥作用。

每个人都有惰性,我也不例外。但是我想,如果有人陪着我阅读,监督着我看书,而我如果能坚持下来,那么,收益的必将是我自己。而现在,我就在这样一个群体中,一群人陪着我读,有人监督着,在下一个机遇来临之前,我必将做好更多的准备。

                                   微型讲座

   为了提高闻梅书社成员们的阅读、读书感写作能力,教科室戴西洋老师与大家分享了《教师撰写读书感的方法与注意点》微讲座。戴老师从读书十问谈起,引出读后感,重点介绍读后感“引-概-议-联-结”五种常用写法,最后提醒成员注意:把握一个“读”,抓住一个“感”,凸出一个“联”,处理好“读”与“感”关系。使成员们对阅读后撰写读后感有一个全新的学习与清晰的理解。

 

                                      

 

                                     读书心得

看完一本书或一篇文章,不能面面俱到像开杂货铺一样,把自己所有的感受都一股脑地写上去,像蜻蜓点水一样一擦而过。因此读后感要抓住原作文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写,深入挖掘,写出自己的真情实感,读后感才能感人。本学期,成员们在教科室统一安排下认真阅读叶澜《俯仰间会悟》书籍,两周撰写一篇读书心得,下面采撷部分学员读后感以飨读者。 

  朱建芳老师《读叶澜教〈授一位出租车司机的告白〉有感》:出租车司机一路上跟叶教授聊了房价问题、自己的工作状况,使叶教授体会到这是一个“智慧型”司机,他琢磨的不是“车”与“道”的关系,而是如何处理人与人之间的关系,如何摆正自己的心态,使原本累的事情变得有趣起来……我们应学习这位“智慧型”司机,将遇到的问题,与同事多交流,跟学生多交流,让心里的郁气得以缓解。有句话说“你有一个想法,我有一个想法,我们交换一下,我们每人就有两个主意。”与同事交流,别人宝贵的经验就到了自己手里,自己的宝贵经验也得以分享,很多萦绕在心头的问题就能得到宽慰和解决。若我们能及时将教书过程中遇到的问题以及解决的方法写下来,也将是一篇不错的教育随笔。

  程亚明老师《读叶澜教〈授俯仰间会悟——伞〉有感》:读了叶澜教授的的文章,又和学生做了一篇伞的阅读,一个普通的物件,因为不同的人拥有,因为不同的情况承载着的东西不同。我也有一把不是伞的。看着小伙伴歪歪扭扭去捡被风吹翻了的伞,不用担心风向问题的我,快乐的骄傲起来……改变我尴尬境地的,是戴着厚厚的黑框老花镜的老教师……等我也做了老师之后但是这小事发出的根须却深深扎进孩童的心里。希望我们的点点行为都能在学生的心目中播下一颗爱种子,在孩子的心中扎根繁茂。我要做那个在学生生命中有可能不知道姓名,但是却想起来温暖的老师。

 

      周宇兰老师《读叶澜“一百个理由”有感》 在一百个理由中,叶澜教授提到了“选择”,也说到“一个连自己都弄不明白的人,是很难实现自我发展的人。她的选择只会滞留于现在、消耗自我,而不是创造现在、生成自我。”我就是那个曾经弄不明白自己的人。大学的师范专业是家人帮我选的。即使有想法,家人也不会任由我。后来机缘巧合,进入了幼教行业,那段经历我至今难忘并心怀感恩……直到2018年,我下定了决心,考教师编制。那是十年来的真正的决心,是我真正自己做出的决定,而不是家人的。认真看书、背书、做题、面试的高强度准备,内心始终的动力就是想到与孩子美好的周末时间。也许是母爱的力量,我自己真正做出选择的结果……

徐梦菲老师《读叶澜教授〈一个百个理由〉有感》:人们往往把“选择”看作一件大事,但往往在期盼的“选择权”降临时,却不做深思,措施机会。理性抉择,才不会使选择成为冲动,成为昙花一现,成为无意义的损失或消耗。细想我们的生活,每天都会做出选择,小到早饭喝粥还是吃包子,大到人生的职业规划,所以学会理性抉择,尤为重要,这样才不会使选择成为冲动,成为昙花一现,成为无意义的损失或消耗……诸如此类的事情已司空见惯,我们都在跟着“别人的选择”做选择,不清楚到底自己需要的是什么。《平凡的世界》里有一句台词:生活不能等待别人来安排,要自己去争取和奋斗。其实只有主动选择自己想要的生活,才能感受人生的快乐,才能感受人生的独一无二。         

     沈春燕老师《读叶澜教授“进与退”有感》:叶澜教授在《生活启示录》中谈到进与退时,她说:“我毅然选择了‘进’而不是‘退’,这也几乎是我后来人生道路选择的一个基本态度:朝自己认定的目标方向前进,而不是退缩。”叶澜教授觉得这种进取也许就是积极人生的构成?其次令她思考的“退”,是从“进基础教育”研究和其他业务上的一系列带头人位置上退下。她觉得一是精力不够。二是发现自己背负太多,为太多的人和事承担责任,真值吗?……读着叶澜教授的话语,令我想到:我们一生之中无不在不停地作选择,然而有所选择,有所放弃,这要靠我们自己来把握,无论做出了什么选择,我们都要有一颗坚强的心。进与退,是一种选择,也是一种处事态度。

     黄丽萍老师《退亦进——读叶澜〈进与退〉有感》:古人常说“君子有所为,有所不为。”其实我们的教学也是如此,“有所为”的地方就是该“进”的地方,“有所不为”的地方就是该“退”的地方。课堂教学中教师不仅自身要“有所为,有所不为”,还要引导学生“有所为,有所不为”。“教”是为了“不教”, “管”是为了“不管”,“退”的最终目的是为了“进”。正如叶澜教授《进与退》一文中写道“在人生的道路上,真正的退是没有的,退总是为了进”。在课堂教学中,教师要懂得“进退之道”,既要学会做加法,也要学会做减法,教师应正确认识自己的主导角色和参与角色,该进则进,当退则退,在进退之间彰显教学之道。

张恬静老师《不一样的眼光马兰头是我们都不陌生的一种植物,它常出现在田间地头上,再而通过餐桌被更多的人熟识。在叶澜教授认识到这些马兰头不仅仅有独特清香的口味,还有淡雅迷人的外观,物用与物美两全。这样一株平凡的野草原来换一种眼光也有这样的出人意料的美丽。在我们生活中往往只看到事物的一个方面,这样的评价太过片面。对于学生的评价我们或许可以换一种眼光,从自身品格等其他方面找找他们的闪光点。发现他们的闪光点,师生之间的关系就会更加融洽,更有利于我们的教学。叶澜教授说:“生命,一个也不能小视。”马兰头是,我们是,学生亦是。换一种眼光,让学习生活更和谐。

     张澜老师《与自然结缘叶澜教授在《“云”“缘”》中讲述了一次在飞机上一觉醒来看到了旭日东升时漫天的红云,……现在已经由原来拍云的习惯扩大为拍天空的习惯了,于是我也与云结缘了。在与云结缘的过程中我发现,在我的科学教学中就有《观测云》这个教学内容,这时我的云照片可以拿出来当教学资料使用啦,真是意外的收获,由此,我才想到科学与生活是密不可分的,科学就是“从生活中来,到生活中去”的过程,回想小时候我的科学课叫做自然课,这就是告诉我所有的自然现象都是有科学规律的。看来今后我要像与云一样,与自然结缘,和它相伴一生。

     周嘉琪老师《读叶澜〈随笔不再寂寞〉有感》:叶澜老师说:“明智者应调整自己对人际可沟通度的期望,要区分类的层次,在没有奢望的情况下,保持对不同沟通可能度的清醒认识,从而在有限要求的意义上得到满足,心平才能气和。”

所以我们在路不通时,选择拐弯;心不快时,选择看淡;情渐远时,选择随意。放下所有一切让你累的事情,每天都是新的。换一种轻松的活法,获一身爽适的健康。多倾听生命的声音,多采人性的光辉,就能够更多的感悟人生真谛。开启智慧的心灵,就能把握美好的生活,并时时在质量生活的海洋中畅游。

      徐虹老师《读叶教〈授不再寂寞〉有感》寂寞一种介于孤独、落寞之间的思绪。当个人离开群体不久后,就会有一种特有状态,这种状态叫寂寞。寂寞是源于心里的一种无奈。寂寞不仅是由于一个人的孤单,更多时候是思念一个人的惆怅。寂寞虽可以说是一个人的孤单,但并不代表在人多的时候就不会有这种感觉。叶教授写到:“寂寞、孤独往往被看作是一种消极的情绪,但从自己的体验来说,他们恰恰有助于独处人对交往、沟通的需要极其层次的变化。真正的不再寂寞,来自与自然宇宙的沟通,来自心灵精神的丰满,且感谢每一个哪怕能给你一点温暖和理解的人。

      吴松权老师《“教师”使命》:教师往往被他人贬称为教书匠”,”“两字对字的替代,概括了许多人对教师职业性质的认识。他们只是教人而已他们只是把已有的知识传递给青少年而已他们只要认真工作,不把知识教错教对、教好即可。教师职业不能在社会上引起真正的尊重,其认识根子在此。教师就无所谓什么工作中的创造自觉,也无法体验创造的欢乐与尊严,培养创新人才之类的话往往也就流于空谈……尽管学生不完全被教师所左右,但好的教师会成为一种力量,引导人前进和向上。这样的教师,就是在真实的意义上成了一位教师,而不仅仅是一个知识的传递者、技能的教学者。

       梅小闻梅书社成员们一路迤逦而来,多少旖旎风景,哪些画面,书香致远,读而有感,永驻心间。