教学与科研有一个比较有意思的现象：教学常把有问题变成没问题；而课题研究常把没问题变成有问题。只有心中有锤子，眼里才有钉子。因此，我们课题主持人须有自己的精神关注点，善思好问勤专研才是解决问题的良策。

 为了持续推动梅小区双学年课题的有效研究，进一步规范双学年课题管理，引领课题主持人在交流中学习，在学习中成长。8月27日，我校教科室组织了吴江区第八批双学年课题期初汇报交流活动，戴西洋主任主持本次活动，杨小琴副校长以及19位课题主持人参与此次活动。

 

 

 

 下面是课题主持人重点围绕课题研究进展、研究过程、研究方法、阶段性成果、问题与困惑展开交流。课题主持人们在汇报交流中发现，在发现中梳理，在梳理中得到了反思。

 

沈冰清老师研究的课题《情韵朗读：提升小学学生古诗朗读能力提升的实践研究》: 当前小学古诗朗读教学主要存在以下问题：注重熟读成诵，轻视情韵朗读；注重逐句翻译，轻视整体感知；注重基础知识，忽视拓展迁移。本课题旨在通过研究情韵朗读模式在小学古诗教学中的运用，提高小学生古诗朗读能力，经过研究，提出三点策略：①讲究节奏，从熟读走向美读，②大胆想象，从翻译走向感悟，③拓展比较，从读诗走向解诗。

 

徐梦菲老师汇报的课题《趣味五法：提升小学生写字能力的实践研究》: 写字教学在教学中的重要地位，已经日益显现出来。在实际教学中，孩子们的写字状况不尽人意，那么就需要调节好学生的情绪，使学生喜欢写字，把趣味无法“快乐写字”的方法渗透到写字教学中，使学生不再感觉写字教学的枯燥乏味，从而能够持之以恒地学习写字，培养学生强烈的求知欲，最终写出一手规范、端正、美观的好字。

王莹老师汇报的课题《U 型学习理念下小学数学实验教学的实践研究》：本课题旨在研究在“u型学习”理念的支撑下小学数学实验教学的实践路径：（1）还原与下沉，围绕现实问题展开数学实验活动；（2）体验与探究，在实验的过程中体验思维的脉搏；（3）反思与上浮，活动后的反思应用中促进思维提升。希望能够充分借助数学实验调动学生的主观能动性，培养学生的创造性。数学实验教学并顺势而出。

黄丽萍老师汇报的课题《阅读app：小学生课外阅读能力提升方式的实践研究》本课题研究旨在在课外阅读教学中，探索出使用阅读app的各种策略，（①大数据智能推荐、②精致阅读体验、③内嵌语音和听书、④互动社交化阅读…使阅读app的教学功能最大化，从而有效激发学生的阅读兴趣，更好地提升小学生的课外阅读能力。

 

 

 

吴松权老师汇报的课题《“教-学-评一致性”理念下的小学体育教学情境设计的实践研究》：本学期研究重点围绕设计情境教学的体育教学方法。“教-学-评一致性”是有效教学的基本原理，就是要求老师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标。

 

 

 

 

 

张澜老师汇报的课题《三学联动：小学科学深度探究模式的实践研究》：基于目前科学教学现状，学生普遍动手能力较差，求知欲不强等问题，本课题旨在教师通过“三学联动”的科学课堂的深度学习、深度探究，将引导学生通过学习体验，积极主动地学习知识，通过自主学习、合作探究等学习方式，不仅完成科学知识的积累，而且在积累知识的过程中，、建立起科学与实验的关联性，而不是通过反复强化记忆。在学生已有经验与自然科学一致时激发学生学以致用，拓展延伸。在学生动手、动脑过程中保护学生求知欲，激发学生探究科学的积极性，养成科学的思维方式，培养学生的科学素养。

吴琼老师汇报的课题《数形结合思想下提升小学生数学解决问题能力的实践研究》：借助简单的图形、符号和文字所作的示意图，可促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识之间的联系，从复杂的数量关系中凸显最本质的特征。它是小学数学教材编排的重要原则，也是小学数学教材的一个重要特点，更是解决问题时常用的方法。

 

施芳洁老师汇报的课题《小学合唱社团训练中提升学生声部平衡能力的策略研究》：基于当前小学生合唱社团的成员在平时的训练中，普遍存在识谱能力差，声音的控制不到位，情感表达欠缺，和分声部的时候有部分学生不适合本声部，本课题研究皆在合唱社团的训练中探索如何提升学生的声部平衡能力的有效措施：二声部发声练习，分声部学唱旋律重点练习，重视识谱能力的训练，辅导巩固掌握平衡，合唱团体内部成员间的沟通协调。

 

 

褚秋莉老师汇报的课题《“读写绘”模式下小学低年级写话教学的实践研究》：读写绘模式是一种用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，让儿童的学习力、想象力、创造力得到自由地发挥的模式。在本课题中，主要是通指过教师、家长、孩子共同阅读故事，孩子对故事进行讲述或改编，再通过绘制画面，展开想象，在图画旁边进行记录，用“写”和“绘”来丰富发展学生的表达能力。

张赟老师汇报的课题《教学暗示在小学低段语文教学中的运用研究》：逐步将研究内容的分解，将把重点放在教育暗示在小学低段教学运用的综合研究上，试图从“低段学生在教师运用教育暗示时的参与态度、参与程度等的实践研究”；“课后对低段学生学习效果的评价研究”等方面入手，加以记录、分析，在实践反思中总结有效的经验与做法，并在低段语文课堂中切实地加以推广、应用。

 

 戴西洋主任肯定了上述课题主持人利用暑假时间汇报所做出的努力与付出，针对在座8位首次接触课题，出现重复申报内容、轻实践过程；重表述、轻策略；重发表、缺过程性资料；表述不规范、不严谨等问题，可以理解。于是戴老师针对上述问题提出了“三化”建议：1、具化研究任务，制定学期研究计划。例如细化问题、建构任务、明晰研究思路。2、强化过程性研究，尝试研究方式变革。例如积极参加专题性、主体性教研课活动，研究视点、理解设计意图、体现关联、研讨探究等。注意规范性的资料的积累：教育反思、读书笔记、教育叙事等。3、优化阶段性成果，多种方式呈现。例如论文发表、公开课、教学设计、教学论文的评比需多多益善。教科室将期末将进行区双学年课题成果展示观摩活动，进一步优化课题成果内涵。

 

 

 最后，杨小琴副校长对本次期初区第八批双学年课题阶段性汇报交流活动进行了总结发言。杨校长针对部分课题主持人汇报中出现的问题，现场给大家展示了学校省十三五课题中期汇报的课题案例。1、注意凸显课题研究进展情况。对课题的在认识，提炼关键要素。2、注意研究成果类型。3、出现的问题与改进措施。4、下阶段研究计划与设想。杨校长及时雨的课题指导，给在座课题主持人们明晰了研究思路与重点。

 通过这次区第八批双学年课题汇报交流活动，进一步梳理了课题主持人的研究思路，明晰了研究方向，提升了研究信心，提高了课题研究的实效性，提升了我校的教师科研研究品质。