【读写结合练】 教育叙事:讲述梅小教师自己的故事
日期:2020-12-07 08:41:26  浏览量:1373

教育叙事,有关教育教学的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境过程通过教育叙事展开对现象的思索,对问题的研究,是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融的一种教育经验的发现和揭示过程体悟教育真谛的一种研究方法。

抓住教育叙事的特点
  1、叙述事例必须是已经发生的、真实的;
2、叙事要以人物及其所感所想为主线;
3、故事情节应该跌宕起伏、扣人心弦;
4、教育叙事应令读者有身临其境之感;
    5、获得教育理论教育信念的方式的归纳;
     6、叙事目的不是自我陶醉,而是与众人分享
 掌握教育叙事的密码
1、叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生 
      2、教育叙事是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”能引起读者的“共鸣”。
3、教育叙事以“叙述”为主,但是在自己“反思”的基础上“夹叙夹议”。

                              讲述梅小教师自己故事

期初,梅小教科室引导梅苑教科协作组、闻梅书社成员们积极阅读颜莹的《教育写作教师的专业表达》,重点围绕其中的教育叙事内容,开展每两周一次打卡撰写交流活动。成员们通过近一学期的阅读、学习、实践、撰写教育叙事活动,取得了初步的成效。现采撷各组部分成员优秀教育叙事,以飨读者。

                  梅苑教科协作组部分成员教育叙事

 

         放手

                   徐婷婷

三年级是学习的过渡期,不仅作业与高年级接轨,而且写话一跃成作文。作为老师都多了一些担忧和无处入手,更何况是学生要适应新的学习转变。这次作文的题目是猜猜他是谁,学生可从外貌、性格特点、兴趣爱好等方面写写想让别人猜的那个同学。看来把这篇习作放在前面的意图是激发学生写作的兴趣,让学生对习作产生兴趣。   

出乎意料的是学生没有一个想要举手选择同学,我只能换一种方式哪位学生想要让别人写自己的,全班也只有小浩同学举手要其他同学写他。当时我寻思着难道学生心里真的没有想要写的同学?难道自己真的不愿意让别的同学写自己?直到有个声音出现在课堂里,把心中的疑惑解开了。还是小浩站了起来,这个男生平时比其他学生思想简单一些,心里有什么话都要说出来,不管老师、同学怎么想他多幼稚,多天真。他毫不犹豫地站起来说道:“老师,我能自己写吗?和你说的不一样行吗?我听了一怔,旁边的同学在低声地提醒他:“这是老师要求这样写的,不能自己写。他听了仍站着看着我。我改变自己的教学流程,我问他:“你想写谁呢?他笑笑说:“不能说的,写了之后让大家猜的。他的话引起了我的思考,是的,作文题目是猜猜他是谁,作文要求是先不要说出你写的是谁,等写完后读给大家听写的是谁。可是,我完全是和作文要求背道而驰,原因只是为了省事。我让他坐了下去,我让学生读读写作要求后,自己动笔写猜猜他是谁。大家拿起笔作思考状后写了起来。
        小浩的那句简单的话语点醒了我,期待的眼神给与他和班上同学心灵上的满足。写作确实是三年级的他们第一次接触,不过话语的表达、情感的流露他们一直在进行着。每位学生表达言语的方式是不同的,流露情感的表现也是不同的,如果用同一种标准去套用,学生的言语表达就会僵化,不敢表达、不愿表达、不会表达。学生依赖下的表达是千篇一律的,学生会厌烦这些戴着假面具的作文,老师在批阅这些作文时也是毫无兴致可言,相同的东西要重复阅读和写评语,确实痛苦。

 

     爱的魔力

                                            褚秋莉

最近我发现自己变了,变得课堂上不生气了,变得更爱我的学生了。人们都说:父母是原件,孩子是复印件。我要说:老师是原件,学生是复印件。我们的一言一行无疑影响着学生的每一天。

       记得有个男生,经常不做作业,他的诸多行为也引起了师生们的不满,开始我以为他贪玩,懒惰,喊他到办公室问他,他持续沉默,我也似乎束手无策。之后,透过联系家长,我了解到这个孩子家里比较困难,妈妈常年疾病缠身,爸爸要照顾卧床的妈妈和年幼的弟弟只能靠打零工维持生计,因此家长也没时间督促孩子的学习。在这种状况下,学生十分自卑竟然养成了厌学的陋习,我找到他问原因,小男孩怯怯地说:“我笨,学不会,我不想做作业。”听后,我十分震惊,一个十岁的孩子竟然认为自己笨,如此自卑,这将影响到他今后的漫长人生!如果是我的孩子我会怎样办?一种强烈的教师职责感驱使着我,我决定用爱来“救救”这个孩子!

     第二天,我把他叫到办公室,跟他和颜悦色地谈了一番话,并把他调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象,上课我观察他的一举一动,一言一行,并不时捕着他的表情……经过了一段时间,我发现他不仅仅学习有了进步,而且性格也变开朗了,也乐于上学,乐于听课了,也越来越有职责心了,回家后也懂得帮忙父亲分担了。当然我对他的爱是有职责的,而不是纵容、泛滥。虽然师爱对他的个性很有好处,能帮他驱走心中的自卑阴影,但如果一味地纵容,他有缺点,有错误也不指出,那或许他会走向另一个极端——骄横任性,我行我素。于是我告诫自己,必须要把握尺度,千万别演转成纵容的爱,当他做错事时,我会及时给他指出,给他讲道理,让他自觉地改正,如果他不改正,我也会严厉地批评他,让他对自己的行为负职责,培养他从小的职责感以及为他人着想的美德!

     有人这样说,一个老师最大的失败是他不爱他的学生,其实一个老师最大的悲哀是他的学生不爱他。那么,我想,我是幸福的,因为,我爱我的学生,同时也收获着学生的爱,爱是幸福的,被爱更是一种幸福,教育,其实也不用太多的言语,在我的课堂上,眼与眼的对望,就是心与心的互换,是爱与爱的交流。

 

       缝隙中的爱

  王莹

下午,教室里传来阵阵悦耳的读书声,本是井然有序的课堂里被一阵阵抽泣的哭声打破了。在办公室里我们猜测着是不是又是哪班的娃惹事了,再仔细一听哭声,大概已猜出是我所教班级里的小茹同学,她的哭功可谓是非常出名了,我自是也不想多管闲事,只想把手头的工作抓紧完成。

不一会,办公室的徐老师把小茹领了进了办公室。我心想:完了,这孩子是越安慰哭得越厉害,已经做好了封闭耳朵的准备,也深深为徐老师担心。只见徐老师先是温柔地递过纸巾说:“快,把眼泪擦擦干净,你这么漂亮的小朋友,哭了就不好看了。”眼看这温柔地一击似乎快要启到效果,徐老师接着又从我这里拿了一颗糖果递到小茹的面前轻声地说:“如果现在你能不哭,徐老师就送给你一颗糖,你千万不能告诉其他小朋友哦!”果然,孩子是经受不住糖衣炮弹的轰炸的,小茹停止了哭泣。顺势,徐老师和小茹聊起了天,只见小家伙可怜兮兮地向徐老师哭诉:从幼儿园开始自己就没有好朋友……此刻,我把目光投向徐老师和小茹,他们身上都闪着光环。徐老师身上,那师爱的智慧,只能感慨自己的道行来太浅,需要慢慢修炼;小茹身上,见到了平时爱哭鼻子的女孩突然能打开心扉了,只能感慨自己还是缺乏耐心,还没能抓住每个孩子的内心。

从这件事情来看,首先自己对学生缺乏发展的眼光。我总觉得小茹这个孩子不爱讲话,爱哭,在我的脑海里能浮现的都是她的坏习惯,总抱着以前的观点去看孩子。让我想起以前同办公室的黄老师曾经说过:孩子们昨天是怎么样?我都会忘记,每天我看到的都是新的他们,因此我每天看到他们都很开心。其次,能在孩子受委屈、在孩子伤心、缺乏安全感的时候能给予孩子关爱,孩子更愿意也更吐露心扉,这也是生活中见缝插“针”的智慧。

做一个“健忘”的老师,做一个会寻找“缝隙”的老师,才能多享受孩子在不经意的时候给我们带来的惊喜。

 

             顽石开花

                            沈冰清

教室里鸦雀无声,同学们正在进行语文单元练习。我低着头批改作业,时不时地偷偷关注一下孩子们,生怕他们东张西望,或是交头接耳。不出乎意料,小吴又被我逮了个正着。只见他趴在桌子上,手里玩弄着橡皮。可怜的橡皮被掰成了七零八碎。我悄悄地走到他的身旁,拿起试卷一瞧,顿时血压升高,火冒三丈。试卷上几乎就写了几个字。一气之下,我将小吴拖到讲台上,希望在我的监督上,他能顺利完成练习。可事与愿违,当下课铃声想起的那一刻,他还是只完成了一点点。我再也抑制不住心中的那团火,拿起试卷,揉成一团,向小吴扔去,还丢下一句狠话:“放学后重新做一张再回家!”

放学了,同学们收拾好书包,陆续走出教室排队回家。人群中,只见小吴偷偷地整理书包,正想逃脱我的视线,溜回家。他万万没想到,我还是发现了。无奈之下,他只好乖乖地跟我回办公室。办公室里,我什么事情都不做,就在一旁紧紧盯着他。可还是没有成功。突然,《和时间赛跑》中一句话在我耳边萦绕:“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”这句话给了我很大的启发。我轻轻地对小吴说:“小吴,现在老师要给你计时了,你自己先说说,完成这张试卷需要多久?”“40分钟。”“好,那老师就给你定40分钟,如果你能按时完成,我就奖励你梅花卡!”说完,我就拿出手机,给他定了40分的闹钟,并将手机放在了他的前面。只见小吴飞快地写起来,虽然中途偶尔会停下来玩玩,但看到眼前的手机,受到梅花卡的诱惑,还是继续埋头苦干。“叮铃铃”,闹钟声响起,小吴焦急万分,支支吾吾地说:“老师,老师,我马上写完了!“”那老师再给你几分钟!“果然,没过多久,他就拿着试卷,兴奋地说:”老师,我写完了!“虽然小吴没有在规定的时间里完成,但他进步了,所以那张梅花卡我还是奖出去了。只见他拿着那张梅花卡,激动地说不出话来,如是珍宝。我暗暗地想:这也许是他得到的第一张梅花卡。临走前,我意味深长地说:”小吴,假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。

之后的作业完成上,只要他不按时完成作业,我就会让他和时间赛跑,虽然并没有完全改变他的学习习惯和学习态度,但是我相信,只要坚持不懈,总有一天这顽固调皮的孩子也会开出成功之花!

  

              闻梅书社部分成员教育叙事

 

爱并不是虚拟的文字

  徐虹

去年我接到了一个新的任务,担任一年级班主任。班主任的繁琐是可想而知。我还是特别喜欢这个班,发自内心的喜欢一年级的小朋友,可爱的小朋友也有调皮的一面,而这个最调皮的是一个叫张的男孩。    

开学第一天,我就注意到他了。他在课堂上不是一般的调皮,一会儿拿别人的东西;一会儿掉过头去和别人讲话;一会儿躲到位子下面……我刚开始真的有点怀疑他是不是有“少儿多动症”。从他以前的学前班主任老师那里得知:张同学脑子很灵活,反应也特别快,但是就是太调皮了,很喜欢上课讲话。于是我把他的位子安排在第一排的讲台边上!虽然在我的课堂上他也不怎么安分,但是我打心眼里还是很喜欢这个可爱的小男孩,同时也思考着我该怎么教育他。 

这样的孩子,在一般老师的眼里一定不是他们心中的“乖乖听话的好孩子”。一旦不听话,他就会经常受到老师的批评。我想正面鼓励和肯定可能对他的作用更大。我要求他们练习写字的时候要认真,一笔一画写工整。他写完就迫不及待地送给我看。我看了一下,他写的字真的比我想象中要好很多,便及时予以表扬和肯定。他听完笑得很开心,可能他很久没被表扬了吧!从此,我觉得他和我亲近了很多。有一次,他因为被老师罚站,轮到他吃饭的时候,已经没什么菜了。他顿时觉得很委屈,哭着脸躲到教室后面的位子下面不出来。任何一个小朋友拉他、劝他出来,他都不听,只是不停地重复着说:“我想不吃饭!”我有点发火了,大喊道:“你快出来吃饭!”他仍然装作没听见。我马上改变态度,走到他跟前,蹲下身子说:“原来你在这里啊!老师刚刚找了你半天没找到,原来是在和老师玩捉迷藏的游戏啊!”他停止了哭泣,情绪稍微稳定了一些,但是还是不肯出来。我接着说:“老师一直认为你是个好孩子,也很喜欢你!可你已经被老师发现了,就要出来哦!再不出来的话,就不是好孩子了!”然后,我又把手伸过去,他最后终于愿意把手给我。出来后,他不怎么讲话,我带他到自己的位子吃饭。饭已经叫学生打了一份。我看他碗里的菜很少,我就把自己的菜分给他一些。他还是一言不发,可我相信他还是能够感觉到我的爱! 在后面的日子里,他慢慢地变得认真起来。上课偶尔会讲话,但和以前相比,真的进步很大!没有爱,就没有教育!爱是最好的教育!不要认为小孩子什么都不懂,但是他们能够切切实实感受到你对他的爱。当然,这需要你的时间和耐心。    

对于这些特殊的学生,我们要给予特殊的爱, 不能轻易放弃。天天批评他或者放在一边不管不问,这些都是不可取的,这样会对幼小的心灵造成极大的伤害。唯有爱才能让他们又被重视的感觉,唯有爱才能让他们觉得自己并不孤单,唯有爱才能达到教育的真的目的。

爱并不是虚拟的文字!

 

                       过  

                                                                    吴敏

    常言道:婆媳过招,花样百出。在教学中,我们也不乏这样的过招场面。

在一节数学课后,学生基本完成课堂练习,只剩下两到三人没有完成。以我强迫症的性格,就叫了班级里这几个课作没有完成的学生跟我到办公室补完。我想:看着他们的话,估计五六分钟就能完成。

我连手都没时间洗,站在办公桌前,眺望着办公室的门口,我的期待大概溢出来了,同事问我:“你在干嘛?”“等黄花菜呢!”我心想:磨磨蹭蹭还不来,等会儿来了,一定要好好教育一下,一点时间观念都没有,一会儿又要上课了。突然,听到办公室另一头的美女老师在说:“XX,你什么时候能背出来?还不快背……”我透过人群望到,小怡,小丁,晓晓,那些我等着的人,全都在那英语老师那里排着队,书本遮在脸上,等着背英语。

我当时的心情,无法形容。我心有戚戚,对英语老师说:“我以为这3个人走丢了,没想到是被你截胡了。”英语老师说:“没有啊,他们自己来的!我只是叫班长去叫班里没有背出书的同学来背书,他们就来了呀。”“看来,是数学没有英语有魅力啊!”

我反思:数学作业用不了几分钟就能写完,为什么他们就是不愿意先写呢?虽然他们是学困生,但是每次经过我的单独辅导,他们还是能做出来的。

是我太亲切了?这届孩子,有的已经跟我第6年了,少的也要第3年了,我们之间的关系,走过了低年级时孩子们对我的依赖、敬畏,难道现在到了他们的叛逆期了。想想一路走来,我们把对方的性格都摸了个透,他们看透了我的招数,也不惧怕我的所谓的“惩罚”。

我亲自点名叫他们,他们都不过来,不如班长叫一声;我先叫他们的,结果他们完全不遵守“先来后到”的原则,完全是随心所欲。

但后来我们经过讨论,才发现,他们不过来的真正原因可能就是:相对于英语来说数学太难了,况且背一下只要动动嘴,可数学必须动手,还得打草稿计算。

不过,好在他们都是“吃货”,也是游戏迷。

现在,谁先完成,得积分,还能奖糖果,积分累计才能从“青铜”升“白银”。谁作业拖拉,正确率低就扣积分。过招嘛,你来我往才有趣。

 

                 你的眼睛亮晶晶
                                                                         朱建芳
     我上课时喜欢看学生的眼睛,如果他们的眼睛朝我看的时候亮晶晶的,说明他们在认真听,同时我讲的内容他们愿意听,他们在这节课上学会的内容会很多。要是课堂上一眼望下去小脑袋瓜们只露个头顶心,那就糟了,他们不是在开小差,就是在发呆,一节课的上课效率会很差。
    可学困生的眼睛,从来都是躲闪的,呆滞的。当我以探究的眼神望向他们时,他们会回避我的眼神,把头低下去:老师看不到我,看不到我。如何让学困生的眼睛也亮晶晶的?这是个难题,能听懂才能亮晶晶,亮晶晶才能听懂,这是个死循环。看着班里单元测验近十个不及格,我心急如焚。能救一个是一个吧,先救谁呢?我在课堂上仔细观察,在讲到某个知识点时,小俊的头抬了一下,这个抬头可是有特殊含义的,它表示这个知识点他知道,我连忙喊他起来回答问题,很巧,这个知识点他恰好会。于是我大力表扬他,他看我的眼神忽然亮了一下。我喜欢这样亮晶晶的眼睛,我要抓住这亮晶晶的眼神,别让他跑了。我默默记下这个知识点是小俊擅长的,只要谈到这个知识点,我就让他来回答问题,毫不例外,每次他都能得到我的大力表扬。
     渐渐地,他上课时眼睛亮晶晶的时候多起来,我翻看过他的英语成绩,基本在40分左右来回晃荡,离及格线有些小小的距离,但自从它的眼睛亮晶晶次数多了一点后,他的成绩微微上升了一些,又是单元测验,我算了一下分数,58,我很大方地送了他两分,于是,他及格了。我在课上夸了他好几次,对他承诺:只要你期末考试及格了,我就奖励你一杯奶茶!他的眼睛亮了一下。我知道,所有的孩子都无法拒绝美味的食物,尤其是老师给的美味食物,能够让他得意几个礼拜。
     十个不及格变成九个不及格,虽然数字依旧庞大,但有进步就好,为了保持住小俊的及格成绩,我上课时有意无意将眼神转到他这边,多提问多表扬,小俊的眼神开始亮晶晶的次数越来越多。他是个聪明的小孩,之前不及格主要一开始没有认真学,成绩落后别人太多导致后来越学越没有信心。现在,他亮晶晶的眼神告诉我,他有点自信了,至少比开学时自信多了。
     在期末考试成绩出来的时候,我看到小俊的成绩:85,这是他自己也没想到过的好成绩。我把奶茶送到他手上时,他昂起头挺起胸,眼睛里饱含自信地大声说了声谢谢。我知道,为了这个分数,他付出了很多努力,真心为他感到高兴。
     寻找亮晶晶的眼睛,是我每节课必做的事情,从他们的眼神里,我能读懂哪些知识点我讲到位了,哪些没有,哪些他们感兴趣,哪些他们不感兴趣,抓住孩子们亮晶晶的眼睛,就是抓住了课堂的生命。作为一个老师,十个不及格和九个不及格没有太大区别,但对孩子来说,老师的不放弃或许能改变一个人的一生。

 

                    消失的邀请函

                   李萍

前不久,发生在三年级成长礼仪式的一件真实事情。

一大早,唐校长特地找到我,让我回个电话给学生荣荣的爸爸,告诉他今天下午一点参加三年级成长礼。

我心中顿时觉得纳闷,我昨天明明下发了学校的邀请函给每一位学生,也告诉学生回家要告诉家人准时来参加,他怎么会不知情。带着满心的疑惑,找到荣荣同学,把他带到我的办公室。

我注视着面前这个有些瘦弱的孩子,语气平和地问道:“荣荣,你爸爸来参加你的成长礼吗?”孩子一听,略有所思,然后回答道:“爸爸不来参加。”看着他那躲闪的眼神,我瞬间明白了一切。我思绪万千,回想起三年前的一幕:那是新生报到的一天,一大早陆陆续续来了不少家长。这时,70多岁的老人走了过来,不识字的他走过来请我帮他填写新生入学表,我笑嘻嘻地说:“这位爷爷,他的爸爸怎么没来呢?你一大把年纪了,这些事情做不来正常。”“我是他的爸爸。”耳畔传来他低沉的声音,我瞬间愣住了,眼前这个年老的爷爷是孩子的爸爸,我立即不好意思地说:“不好意思,这位家长,表格我来帮你填。”边上的家长议论纷纷,少不更事的孩子更是直接取笑他……在后来的日子里,我慢慢了解了这个特殊的家庭,他的爸爸是一个年近古稀的70多岁老人,妈妈却是一个聋哑的智障人士,荣荣的一切起居生活,都是爸爸一个人在照料着……

我回过神来,对孩子娓娓说道:“孩子,老师理解你的心情。害怕同学们的嘲笑,所以你没有把参加成长礼的事情告诉爸爸,对不对?”他两眼望着我,尴尬地点点头。我语重心长地继续说道:“我们不能选择我们的出生,更不能选择我们的父母。尽管你的爸爸年纪确实很大了,可他为了你依然在辛勤工作,把你养大,供你读书。你不应该,也不能看不起自己的爸爸,是他把你抚养长大,陪你说第一句话,是他给你一个家,让你感受到温暖。现在老师给你拨通爸爸的电话,你来亲口跟他说让他下午来参加你的成长礼。”他眼眶里充满了泪水,对着电话那头的爸爸说道:“爸爸,我昨天不该把邀请函藏起来,我错了……”虽然时空阻隔了他们,但我相信电话那头的爸爸一定也感受到了而儿子浓浓的爱意,脸上露出了欣慰的笑容。转眼间,三年级成长仪式就开始了,荣荣年老的爸爸兴冲冲地赶了过了,他穿了一身过时的西装,看得出来是精心打扮了一下,人看起来格外精神。整个仪式上,他一直靠在爸爸的身上,脸上洋溢着幸福的笑容。

从这件事以后,他和爸爸的关系慢慢有了很大改善,他的爸爸打电话来告诉我,他现在变得比以前懂事听话了,在平时的学习中,他也变得更加努力,脸上的笑容越来越多了……

也许,我们的父母,不曾带给我们优越的环境和更多的财务,但是他们却尽最大的能力,把我们养大,把他们最好的时光和经历都给了我们。从呱呱坠地到咿呀学语,从慢慢会爬到渐渐行走,再到长大成人,他们付出了毕生精力和心血。好好爱我们的父母吧,父母的养育之恩,是我们一辈子也报答不完的。

 

厌学的小杉

黄丽萍

今天小杉又迟到了。

对于这姑娘的迟到,我早已习惯,原因大抵是“肚子不舒服”亦或是“没赶上公交车”,除此以外,再无其他。

回到办公室,我忍不住吐槽“小杉这孩子真是……今天又迟到了!”闻声,班主任老师凑过来,小心翼翼道:“你有没有怀疑过小杉可能是厌学?”“厌学?不会吧?”我一脸不可置信的表情。

班主任出于安全考虑,联系了小杉的家长,接电话的是小杉本人。不多会儿功夫,班主任跑过来把他们的聊天内容大概说了一遍:小杉爸爸因为孩子不愿去上学已经烦透了,今天一大早,父女俩就较上了劲;而小杉妈妈呢,一口一个“宝宝”,根本使不上劲……。

我和班主任对视了几秒,马上就觉察出了其中的问题:虽说家长都宝贝自己的孩子,但123岁的孩子,还在被一口一个“宝宝”叫着,好像不是很合适吧!看来,又是个被宠溺的孩子呀!

作为毕业班的孩子,三天两头迟到甚至出现“厌学”这类情况那是相当严重的。于是在班主任的邀请下,小杉父母答应来校沟通,并答应将小杉一并送过来!接下来就是漫长的等待了。电话是上午第一节课间打过去的,到了午饭时间也没见人影,想着可能是吃过午饭过来了,结果一直等到下午第一节课快下课的时候才看到小杉的身影出现在走廊上。而原本说好要来的她的父母,却并没有如约而至。放学时间,小杉主动来办公室找我了,于是我抓住这个机会,询问道“小杉,今天上午怎么没来上学呀?”小杉不紧不慢道“早上起来,肚子很不舒服,去看了医生,医生说是胃炎。”但据我了解他们一上午就在家里僵持着,压根没有去什么医院。于是我一个眼神直视她,继续问道“真的吗?”她显然察觉到了自己拙劣的演技没有骗到我,于是低下头支支吾吾了半天。说是早上因为作业的原因和爸爸妈妈起了冲突,于是闹脾气没来上学。

在学校,在老师的眼皮底下的“乖乖女”,一回到家,一离开老师的视线,就变成一“小霸王”了,天不怕,地不怕,一副“全家我最大”的架势。我不禁感慨一个孩子的成长绝对不只是学校单方面努力就行的!对于小杉的父母,已经约定的来校沟通呢?毕竟沟通的对象是你们的亲闺女啊,孩子的成长是能一再耽搁的吗?就算中途有事来不了,那也应该来一个电话说明下情况啊!而绝不是不声不响就不了了之了。而你们却选择了最消极的一种——拒绝沟通。其实从小杉父母的第一通电话中我们就了解到其实关于小杉“厌学”的情况他们早就意识到了,他们却没有及时反馈给学校老师,甚至还帮着孩子一起以“胃炎”为理由欺骗老师。终于有一天,因为他们的溺爱,纵容了孩子的任性,让她变得“无法无天”,“油盐不进”……

这个时候父母才想到来质问老师“你们知道小杉经常不高兴去上学吗?我们是管不了了,要怎么惩罚你们老师看着办吧!”不觉得有点“亡羊补牢”的意思吗?

 

一朵云推动另一朵云

张梦圆

“老师,每天看你这么忙,那你为什么要选择成为一名老师?

在我刚宣布下课之后,班里的学生几乎都是欢呼着冲向了操场,而我则继续站在讲台前批改剩余的作业。这时,班里最调皮的那个男孩子却反常地一直拿着跳绳在我身边打转,我有些疑惑,因为他平时最爱体育课,一向是冲向操场那批学生中的“领队”。突然,他问出了这个让我出乎意料的问题。

那一瞬间我是沉默的,莫名不知如何开口。高考之后顺应父母的期待考入师范院校,之后顺理成章地进入学校教书。如果是考官或者领导问我这个问题,我大概会用读过的各种教育理论来回复;同事问我这个问题我应该会如实相告。但是面对这个学生,教育理论他听不懂,实话实说我又害怕他从此对教师这个职业不再向往,毕竟他是如此想要成为一名体育老师。

幸好他没有在刚开学时就问我这个问题,经过三个月的教育教学工作,我逐渐了解教师的日常工作,也体会到光鲜背后的艰辛,日复一日的手写备课,应接不暇的各类教研工作,繁重琐碎的班主任生活,如果加上一两个调皮捣蛋的学生,分分钟让我处在崩溃的边缘。但是每天面对着学生一双双对知识充满渴求的眼睛,学生因为我的教导产生的一丁点进步,都会让我瞬间忘却一切烦恼。在这三个月中,我无时无刻不在深刻体会并付诸实践这样一句话。

“我想要一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”看着那个男孩子的眼睛,我这样回答他。

“老师,那你能够推动唐以扬吗?”我猜他大概听懂了我的话,他举了班里最差的那个孩子,那个孩子上课从来不听讲,作业也都不愿意写,各科老师都拿他没有办法。

“我觉得我推动了,你注意到唐以扬会在课间拿着作业本到各科老师办公室补作业了吗?”他想了想,若有所思地点了点头。

“那我被推动了吗?”没想到“厚脸皮”竟然有不好意思,对自己充满怀疑的一天。

“你觉得我推动你了吗?”虽然我认为自己推动了他,他在我接手这个班级之后较之前有了很大进步,但是我想听听他是怎样想的。

“推动了,我最近都有按时在做作业,已经很久没有放学之后被留下来了,还拿过好几次梅花卡……”看他认真地数着自己的进步之处,突然之间我对雅斯贝尓斯的话有了更深的理解。

教育真正的本质是什么?雅斯贝尓斯的话也可以理解为把灯“点亮”。教育孩子,目的不在于传授和灌输某种外在的、具体的知识与技能。我很尊敬的教育前辈曾说过:“你最好的灌输,无非也就是把孩子教成另一个你,而他需要的是成为自己。”是的,教育是要从心灵深处唤醒学生沉睡的自我意识、生命意识,促使孩子价值观、生命感、创造了的觉醒,以实现自我生命意义的自由、自觉地建构自己的知识体系,成为自己。

 

   相信通过持续的读写结合练的教育叙事活动,能改进教师们的教育教学思路,提升他们的写作水平,促进教师们的专业发展。愿梅小教师们在写作之路上自信的踏步前行!