读写结合练:演绎梅小教师成长的路径
----2021年梅小教师寒假优秀论文、读书心得、案例获奖名单
日期:2021-03-10 00:00:00  浏览量:2

冬季是一个蓄积能量的季节,将洪荒之力蕴藏于每一个蛰伏待春的体内!寒假里的教师们,“奢侈”了几天的放松与调整后,转身投入了充电“蓄积能量”的时刻。梅小教科室积极营造读写结合练的氛围,引导教师或阅读、或反思、或撰写、或规划等,赋能教师们的专业成长。35日,梅小教科室认真评选出教师们的“寒假成果”论文、读后感、优秀案例名单,现将评比结果公布如下:

                            2021年梅小教师寒假优秀论文

撰写论文要求教师有严格的逻辑、严密的分析、严谨的语言,通过缜密的思考和深度分析问题的过程,促发我们对某一问题或现象的认识,获得新的发现和理解,产生新的认识,进而使自己的思维生发出智慧。梅小教师们在撰写论文方面呈现你追我赶的势头,涌现出越来越多的新人面孔。开学初,共收到教师们的教学论文37篇,经教科室认真评比,最终评出一等奖14篇,二等奖23篇,获奖名单具体如下:

     2021年梅小教师寒假优秀论文获奖名单

                        一等奖

1

张春陵

例谈激励策略在小学班级管理中的意义及实际运用

2

张晓兰

让学生在课堂上“自由呼吸”

3

高佩玲

抹亮生命的底色

4

黄丽萍

“有目的地阅读”:实现自我监控的阅读目标

5

李萍

基于班级管理“经济学”的小学生作业“拼多多”有效策略运用

6

徐婷婷

低年段语文小古文学习的策略探究

7

王莹

问题驱动下构建流动学习共同体的案例分析

8

沈冰清

读写结合:构建小学语文写作教学的高效课堂

9

吴佳静

词汇教学:夯实小学英语教学的基础

10

吴诗怡

看图写话:让学生真实经历“看、思、说、写”写作过程

11

杨小琴

认知图式:文言文“小初一体化”学习的教学支点

12

张梦圆

小学语文不同识字教学策略的应用效果

13

周虹悦

阶梯式阅读:寻绎小学语文高段课外阅读的有效路径

14

周嘉琪

基于读写迁移的语文人物描写方法的实践研究

                          二等奖

1

程亚明

浅析小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进

2

褚秋莉

小学低年级语文阅读能力培养方法初探

3

李萍

“琅琅书声”    响彻课堂

4

吕孝

巧借绘本资源  提升小学生的阅读素养

5

闵红珍

提高审美能力,走进欣赏境界

6

戚跃芳

如何提高儿童英语听力水平

7

沈晨丽

构建小学美术有效课堂的策略探究

8

施芳洁

小学合唱社团训练中提升学生声部平衡能力的策略研究

9

屠美玲

小学美术教学中培养学生的想象力和创造力

10

吴阿二

storytime板块教学谈小学英语写作之仿写教学的有效性

11

吴爱华

有问题就要大胆提出来

12

  

把耳朵叫醒

13

吴琼

例谈数形结合在小学数学解决问题中应用

14

吴松权

谈小学体育课程资源的开发和利用

15

吴晓强

放手,数学智慧得以生长

16

戴西洋

让“漫”声笑语传进校园

17

周宇兰

小学英语课堂教学中PPT和板书的应用对比

18

徐梦菲

学困生转化方法——特别的爱给特别的你

19

许露

浅谈数学教学中表现评价的实施与应用

20

张澜

“三学”联动:在小学科学深度探究模式中的实践运用

21

朱耀琴

以“梅”立美,绘就校园文明新蓝图

22

张赟

小学语文课堂的有效探微

23

张恬静

小学数学”整理与复习”教学

         2021年梅小教师寒假优秀读后感

 “读后感”的“感”是因“读”而引起的;“读”是“感”的基础。所谓“感”,可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想,可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想,可以是因读书而立的决心和理想。超长的寒假让许多教师完全沉浸在书的世界里。本次活动收到教师读后感36篇,经教科室认真评比,最终评出一等奖20篇,二等奖16篇。具体如下:

            2021年梅小教师寒假优秀读后感获奖名单

一等奖

1

朱耀琴

守望、倾听、导演 ——《静悄悄的革命》读后感

2

周宇兰

学习方法决定学习成绩读后感

3

周嘉琪

品读《教育写作》有感

4

张赟

爱的教育是良药——读亚米契斯的《爱的教育》有感

5

张晓兰

 

让学生的心田播下哲学的种子

    ——读《周国平论教育(修订版):守护人性》后感

6

张梦圆

坚守平凡   眺望理想

——读《我的教育理想》有感

7

张春陵

《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感

8

徐婷婷

《优秀教师一定要知道的14件事》读后感

9

吴永明

 

写作是可教可学

——读《让孩子学会写作》有感

10

吴诗怡

一线教师的营养餐:《一线教师》

11

   

做个孩子

—— 读陶行知的《生活教育课程论的运用瑜研究》后感

12

吴爱华

孩子,你慢慢来

13

王莹

 

问题终结者

——《学生视野中的小学数学》读后感

14

沈冰清

如春雨亦如疾风

——读《一线教师》有

15

戚跃芳

《给教师的建议》读后感

16

闵红珍

唤醒孩子们的“音乐耳朵”从低年级抓起

------《给音乐教师的建议》读后感

17

吕孝

重温《一线表扬学》

18

李萍

浸国学经典  成有用之才

——读《三字经》有感

19

黄丽萍

读《教师的挑战》有感

20

戴西洋

新颖的想象   意外的结局

-----闲读马新亭微型小说《会写字的蛇》有感

二等奖

1

程亚明

《教学专长成就名优教师》读后感

2

褚秋莉

读《一线表扬学》有感

3

高佩玲

《教育是慢的艺术》读后感

4

沈晨丽

《简.爱》读后感

5

沈春燕

《小学语文教学经验谈》读后感

6

屠美玲

做一个有爱心的老师

——《第56好教室的奇迹》读后感

7

吴阿二

《第56号教室的奇迹》读后感

8

吴佳静

《爱的教育》读后感

9

吴琼

《为了自由呼吸的教育》

10

吴松权

《师道实话》读后感

11

吴晓强

在概念教学中要引导学生经历和体验

---读《儿童学习心理与小学数学教学》有感

12

徐梦菲

读《重建教师的精神宇宙》有感

13

徐露

《给教师的一百条建议》读书心得

14

张澜

《一线带班》读后感

15

周虹悦

 

“普修”课程下的“作业机器人”

——读《陶行知生活教育课程论的运用于研究》有感

16

张恬静

《慢教育》读后感

          2021年梅小教师寒假优秀案例获奖


     教学案例是真实而典型并且含有问题的事件。一个教学案例就是一个包含有疑难的实际情境的描述,是一个教学实践过程中的的故事,描述的是教学过程中的
“意料之外,也是情理之中的事情。”梅苑教科协作组成员们围绕吴江区教科室征文“以学评教视域下的课堂教学”主题,结合自己的课堂从现象描述、问题诊断、教学对策三方面进行梳理撰写。目前收到梅苑教科协作组成员
14篇优秀教学案例,将择优报送吴江教科室。

      2021年梅小教师寒假优秀案例获奖名单

                               优秀奖

1

张春陵

    智慧转化学生的“出格”

   ——实例论说以学评教的策略

2

张晓兰

 基于为中心的教学评一致性的数学课堂

3

吴诗怡

        推敲中获得真知

       ——《雾在哪里》教学案例剖析

4

吴爱华

 

       把主动权还给学生

    ——以《分数的初步认识》教学案例

5

沈冰清

      以学促教:让学生读写并蒂开花

    ---部编版五年级语文上册《搭石》案例分析

6

戚跃芳

   追寻以学评教视域下的愉悦英语课堂

----5A Unit 6 Doing housework的教学案例分析

7

吕孝

     重朗读:展现朗读的艺术魅力

      -----以《荷叶圆圆》教学为例

8

戴西洋

   基于课堂观察视域下聚焦教学细节的实践思考

---以二年级美术《我喜欢的鸟》教学为例

9

褚秋莉

小学语文课堂评价的诊断与研究

10

王莹

        在动手操作中构建数量关系模型

——《求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题》教学思考

11

徐婷婷

     借言语支架  助语言生长、

12

张晓兰

     让学生在课堂上“自由呼吸”

13

吴琼

    《圆的认识》教学案例

14

张赟

    优化教师评价语,提高课堂效率

                                  获奖感言

一分耕耘,一分收获。2020年,我校教师们在积极准备省五大杯论文大赛以及省行知杯、省蓝天杯、苏州市教育学会等论文比赛中,有突破、有彷徨、有痛苦、有煎熬、有遗憾、有希望。下面请倾听我们获奖老师们的酸甜苦辣。

    

申玲燕老师(省教海探航二等奖获得者):三月武汉,樱花灿烂。从来都是耳闻她的绚烂多姿,此次有幸亲眼目睹,实在美妙绝伦。她的洁白无瑕,她的灿若云海,她的落英缤纷,让人一见便倾心。你可知,“教海探航”也是我心中的那一个樱花梦。此次圆梦,离不开学校、区教科室专家老师的悉心指导,离不开自己一次次的认真修改。心向往之,行必能至。愿来年的樱花更美丽。

 

朱耀琴老师(省管理论文三等奖获得者):人们常说,一粒种子,只有深深地植根于沃土,才能生机无限。而我的成长得益于梅堰实小积极奋进的教育科研氛围。在这块沃土上,我积极投身于线上线下的理论学习,知行合一的课堂实践,三省吾身的反思改进,在一次次教科研活动中参与思想的交流碰撞,获得启发与鼓励,才沉淀成一篇篇经验性的文章。

 

张春陵老师(省教海探航三等奖、省行知杯二等奖获得者):生活随笔,让我收获了对文字的热爱、信赖,习得了对文字的敏感度;教育随笔,则教会我们如何去打磨文字、使科研成果精准、高效地被表达出来。我喜欢记录关于学生的点滴,有时来不及写,便在手机备忘录里即时打好关键词。闲暇时,再细细回味,形成独特的思考。再根据自己的学期主题,撷取日常种下的“果子”。无心插柳,正是这样的小习惯,竟让我收获了教育生涯的第一个重量级奖项——教海探航三等奖《见证时光里的成长——生长性思维关照下的实例探讨》。愿文字永远照亮我们的小幸福!

 

张晓兰老师(省行知杯一等奖、长三角教育信息化二等奖、苏州教育学会一等奖获得者):善于反思,乐享阅读,笔耕不辍,是论文写作的三大要素。我们身边其实有许多的论文资源,勤于反思帮助我们从观察细节入手,由表及里,由浅入深,做一个沉得下心的思考者和研究者。阅读对教师的成长非常关键。它是吸收,是输入,有助于我们拓宽视野,更新理念,提升思维能力。写作是释放,是输出,勤于练笔,坚持书写我们的教育生活以及思考和感受,分享文字带来的幸福。

 

徐婷婷老师(省蓝天杯二等奖、苏州教育学会一等奖获得者):论文的专业写作是提高自己专业素养的有效途径。在课堂教学中的亮点处、疑惑处、遗憾处,进行及时的反思,在专业书籍和文章的阅读下,结合自己的教学行为,充实自己的教学理念,改进自己的教学行为。论文的写作需要平时教学的点滴积累和思考,在专业书籍的引领下,每天抽出一定的时间进行文字的记录。在每天文字和思想的积淀下,教学思想在不断更新,论文的形成也有实践的基础,可操作性会更强。在论文写作路上,我努力让自己更专业!

 

王莹老师(省行知杯二等奖获得者):参加工作以来,我深刻体会到积累的重要性。以前每次有所感悟总是想想便丢一旁,等用到时又写不出当时的真情实感。后来有幸成为梅苑教科协作组的一员,每周的随笔也渐渐习以为常,每当要写文章时,我都会翻一翻写过的随笔,看是否有适用的案例。那一刻觉得非常地欣喜。这种欣喜不仅来自于自己,也来自于协作组的每一位成员,从他们的随笔中自己也会有共鸣。

 

李萍老师(省行知杯二等奖获得者):读书,然后才有育人的底气”;“读书,就是最好的备课,是最好的精神美容。” 在教科的征途上,我已走过了十个春秋。遥想当年的顿悟时,很是后悔师范五年的光阴,匆匆而无为,为错过了师范图书馆的丰富藏书而扼腕。不过,亡羊补牢,未为迟也。阅读与写作让我拥有了紧张丰富充实的十年;阅读与写作让我坚定了自立自强的信心;阅读与写作让我在教师专业成长的道路上走得更远!

 

周嘉琪老师(省行知杯二等奖、省蓝天杯二等奖获得者):特别感谢学校为我们创设了闻梅书社和论文评选的平台。自踏入岗位以来,教科室总会督促我们青年教师撰写论文,办公室里又有吕孝、张晓兰等老师榜样力量,让我找到了了前进的航标。于是,我给自己定了一个小目标:一个学期至少撰写1篇高质量的论文。在2020年里,我陆续获得省行知杯和蓝天杯论文二等奖,我继续在教科研道路上摸索前行!

 

徐娟老师(省行知杯二等奖获得者):在梅小这片的希望田野上,我的教学研究从被动变为了主动。教育科研改变了我,教育科研打开了我的视野,教育科研给了我展示的机会。虽然在教育科研中,也曾有过失败、有过彷徨,但我不惧怕失败,我坚信:撒下汗水,播种希望;放飞梦想,收获喜悦!   

       每一棵幼苗都是从弱不禁风中缓慢生长为参天大树;每一位教师都是从点滴进步中蹒跚成长为智慧教师;每一位骨干教师都是从微不足道的成绩中踏浪前行;愿梅小教师们在科研之路上揽胜无数精彩风景!