——梅小开展区国家课程高质量专项课题开题暨区第十批双学年课题中期汇报会

为规范我校区级课题研究，推动课题主持人之间交流学习，提升教师研究能力，2024年10月17日，梅堰实验小学教科室整合吴江区国家课程高质量专项课题开题论证暨区第十批双学年课题中期汇报，开展了“开题论证明思路 中期汇报促成长”课题汇报活动。来自我校23位区级课题主持人汇聚元仁楼参加交流学习，本次活动由教科室戴西洋主任主持。

                          开题论证  梳理思路

上学期我校7位骨干教师积极申报吴江区国家课程高质量实施专项课题，最终6人成功立项。教科室邀请2位课题主持人围绕课题问题提出与研究背景、研究目标与研究内容、预期成果进行开题论证汇报。唯有面对面的交流，思维与思维的碰撞，才会产生有深度的火花。

吴志强主任立项课题《指向计算思维培养的小学人工智能教学研究》：本课题旨在通过引导学生创作简单的人工智能作品，让他们经历分析问题、解决问题的过程，培养学生们的计算思维能力，从而发展他们的高阶思维能力。通过研究与实践，丰富“计算思维”与“人工智能教学”理论的内涵与外延，探索出一条能有效提升学生计算思维的教学方式，提升理性思维水平，以此推动教师综合与实践课程开发的能力。

王雪芳主任立项课题《“教-学-评”一致性理念下数学课堂作业设计优化策略研究》：依据“教-学-评”一致性理念，让教师在钻研课标、教材和分析学情的基础上，深度理解和拓展了教材内容的基础上，设计的一种具有诊断性、目的性、针对性、个性化、综合性的与课堂学习目标高度契合练习题，它有别于课堂作业，它贯穿于课堂教学始终，承载了评价功能，该能够全面、客观地评价学生对学习目标的掌握情况，保障学生学习活动的有效进行。以学定教，以评促学，把教、学与评价相互整合，提高学习目标的达成度，让深度学习在课堂上真正发生。

                         中期汇报    共促成长

吴江区第十批双学年课题研究已经整整一年了，许多课题主持人有计划、有收获、有困惑。教科室邀请4位课题主持人代表分别从近期研究的内容、存在的困惑、研究过程与研究方法、研究成果等方面进行了中期汇报交流。每一次交流皆有碰撞，每一次碰撞皆有收获，每一次收获皆有成长。

沈炜玥老师《小学高段语文体验式朗读情境创设的实践研究》中期汇报：我近期主要的研究内容是通过课堂观察、访谈等研究方法，发现、总结小学语文课堂朗读教学中存在的问题，根据问题探求小学高段语文体验式朗读情境创设的有效路径。目前朗读教学存在“边缘化”和“形式化”的问题，而抓住教学资源、学生经验、教师语言和教学活动四方面可为体验式朗读的情境创设提供思路。在研究过程中我的样本较少，因此下一阶段我将在日常教学中运用体验式朗读情境创设的有效路径，检验其可行性与效果，结合实践经验优化所提出的朗读策略，完成结题报告。目前已撰写一篇课题论文正努力发表中。

温欣老师《小学音乐教育中低年段学生识谱能力培养的策略研究》中期汇报：近期围绕我校低年段学生音乐课堂中识谱能力的现状调查与分析研究、音乐教师在进行识谱教学时所遇到的困难、探究提高低年段学生识谱能力的创新方法等方面展开研究，我积极探究学生识谱能力从感性体验到理性认知认识符号，再到实践运 用听、唱、读、写、编的学习过程，总结归纳出更多可以有效提高低年段学生识谱能力的方法，以此不断完善课题研究。一篇课题论文已发表。

张晓兰老师《基于真实情境的小学数学跨学科主题学习的实践研究》中期汇报：以“真实情境”为出发点，积极挖掘生活和教材中适宜的、可拓展的跨学科主题，组织学生开展跨学科主题实践活动，积累多个案例；同时依托教研组力量，积极创编有趣味、有挑战、贴近生活的跨学科作业习题，深化儿童的跨学科理解。课题研究过程中也发现以下问题：如教师的跨学科活动设计与组织能力有待提升、获得经验的渠道比较单一和扁平等。我设想在下阶段能依托学校的自身优势，开展有特色的小学数学跨学科主题学习活动，把课题做实、做细。目前已完成1节与课题有关区级公开课，撰写的课题论文正参加苏州市征文评比。

徐婷婷老师《开发学习任务链促进低年级学生语言表达能力的策略研究》中期汇报：课题实施以来，通过有效的学习任务链，创设生动、真实的语言情境，以学习任务链驱动学生积极、主动地参与学习。在此过程中，链接学生已有的语言经验，在学习、理解、辨析等活动中发展学生的语言表达能力，促进学生的深度学习。在研究过程中也存在各种问题，激发着我去思考和探究，进一步创新研究思路，解决各种问题。通过行动研究，归纳总结系列教学策略。撰写的课题论文已在发表路上。

                            微型培训   悉心点拨

   课题申报到顺利立项，不是终点，才刚刚开始。课题手册如何填写？课题成果如何转化教学成果论文？教科室教科干事张晓兰、戴西洋主任针对上述问题开展了微讲座，微培训，希望触动课题主持人研究规范化、成果化、专业化。

张晓兰老师就《吴江区双学年课题管理手册》的填写，进行了有针对性的微培训。她结合自己多次主持课题研究经历，分享自己填写心得。首先，要认真填写研究计划表，提炼主题内容。按照预设的研究路径，开展好每月实践活动养成文献阅读与摘录的好习惯，做到研究有深度，反思有力度。其次，要关注研究成果的可视化，将教学设计、案例分析、教学反思、公开课实录、学生获奖等作为成果的一部分，进行收集与梳理，为学期汇报做好准备。最后，教师要认真总结课题研究中的收获与不足，撰写好论文和结题报告，进一步指导今后的研究与实践。张老师的现场展示与点拨让在座老师获益匪浅。

戴西洋主任针对课题研究如何有效提炼教学成果展开了微讲座。他结合自身独立主持研究的4个漫画课题经历，呈现了26篇与漫画课题有关获奖或发表论文，给在座课题主持人很大启发。为此，戴西洋指出：1.聚焦问题点是提炼教学成果的关键；厘清逻辑线是教学成果梳理的条件；丰富表达面是提炼教学成果的核心；总之，提炼教学成果需从课题研究的点线面入手，聚焦问题、厘清逻辑、丰富表达。

课题研究是一种研究修行，做到态度上的严谨，行动上的执着，过程上的细耕，总结上的反思。相信通过本次课题整合汇报活动，帮助课题主持人重新梳理研究思路，集思广益找到切合的研究方法，真正发挥微课题，大研究，让梅小研究力量蓬发生机。