从小到大，我一直认为自己是一个在写作上没什么天赋的人，能做到的也仅仅是能在笔下宣泄自己的一些情绪，流露些许当下的心境。为此，我常常羡慕周围提笔即有温度和深度的人，他们的一字一句总能带给我们思考和力量。有人说“写作是丰盛的”，但对我来说，“写作”二字总是如那天边月，带了点距离感。

当各种“先天”或“客观”的困境制约着我们写作水平，常常会让我们陷入一种瓶颈。因此，当真正需要撰写论文时，无形的压力随之而来，忽感自己孑然一身孤独的站在黑漆漆的小道上，是勇敢面对？还是胆怯的逃避？

深夜点灯，孤独相伴

记得上学期，我临时接到学校布置的比较棘手的任务：要求撰写一篇我校综合实践方面的特色项目报告。当时迷茫、苦恼、焦急在心里四处弥漫。虽然自己兼职综研课程，参与设计、总结学校德育方面关于“寻水中“八仙” 护一方水源”主题研究活动，但还是与我自己语文学科跨界甚大。

想落笔是一件很困难的事，更别提我校综研特色项目的思路、框架、项目特色。好在学校教科室邀请孙校长、杨校长以及身怀六甲的综研教研组长黄丽萍老师等人围坐一起，来商讨如何厘清学校综研特色项目思路，形成特色项目。有人建议结合学校以前开展的“解锁水密码——吴地水文化”综研活动，突出学校吴地文化水馆的教学基地特色；有人建议围绕长漾里稻米文化研究基地寻找突破口；有人建议从梅堰的水入手等。你一言我一语，最后大家逐渐汇聚到梅堰的“荡”、“漾”活动特色，提升到水文化课程。

饭后的夜晚静悄悄，我把上述的建议慢慢的梳理、反复酝酿、大胆提炼，再借鉴教科室提供的一些范例特色项目报告。我初步确定了大致方向：以荡漾文化为特色创设校本课程，打造系列特色项目，构建独特育人体系，初定题目为《悠悠梅堰 “荡”“漾”精彩》，将基本框架搭建如下：一、“荡”“漾”出彩：水文化校本课程目标；二、“荡”“漾”多彩：水文化校本课程开发；三、“荡”“漾”神彩：水文化校本课程实施；四、“荡”“漾”喝彩：水文化校本课程评价；我尝试从荡漾的彩做一些文章，围绕课程活动的目标、开发、实施、评价逻辑展开叙述。

窗外的月亮已悄悄爬上了屋顶上空，身边宁静得似乎有些窒息。我趁着思路还算清晰，赶紧“开工”。但真正动笔，才发现自己知识面的匮乏，即使已经有了丰富的实践性素材，但由于缺乏综合实践教学经验，我在组织语言时总是磕磕绊绊，无法将活动明晰地用文字展现出来，几部分内容我自己读来都显得重复，却也不知道从何处下手修改。不知不觉，手边的水杯已经见底，于是动动僵硬的脖子，揉揉酸胀的眼睛，抬头望向窗外，已是深夜。拉上窗帘，踱步回到桌前，跳动的光标不断提醒着我还有大半文章亟待完成，我的不安、焦虑在深夜中被渐渐放大，没有人知晓此时我的一切。那时的我想，原来，写作竟是如此孤独的一件事。

团队力量，指明方向

熬了近乎一夜，就像挤牙膏似得，终于让报告初见雏形。我带着忐忑的心情，接受了学校第一次面对面指导。也许是自己底气本就不足，所以在收到大量修改意见时，第一反应不是失落，而是一种如释重负，终于可以让文章内容更有深度了。杨小琴副校长帮我细化报告里的框架，建议以“课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程成果”五个板块为主，分层次阐述项目实践过程，能让读者读来更加明晰；孙筱坤校长补充特色内容，讲述了“荡”与“漾”的区别，并建议融合我校科技特色与德育特色，如梅花卡奖励机制等。再次提笔，文字流畅了许多，也收获了更多的肯定。

浩瀚宇宙，星辰聚拢，才能绽放出最亮的光芒。我们梅小总是能发挥团队的最大力量，推着年轻人前进。

没想到这篇磕磕碰碰的报告，又被学校教科室准备报送参加省管理论文比赛，即将参加吴江“五大杯”初选。随后学校邀请到区教科室余家友主任对我们这些论文进行“一对一”现场指导，余主任建议突出论文格式，凸显教育意义，从教育困境、教育增值、教学突围、教学效应等方面进一步厘清了学校综合实践研究梅堰荡漾的意义、价值、策略与评价。于是，我的马不停蹄、趁热打铁修改上述文章，此时的论文主题、框架、质量已脱胎换骨：

一、教育困境：文化游离 资源流失

（一）教学内容游离乡土文化

（二）教学实施缺少身边资源

二、教育增值：特色课程 文化育人

（一）亲近“荡”“漾”

1.走进荡漾科普馆

2.趣谈梅堰“荡”与“漾”

（二）探究“荡”“漾”

1.大龙荡水八仙种植研究

2.长漾里稻米文化研究

（三）保护“荡”“漾”

1.科技护水创意课程

2.童心描绘创意课程

三、教学突围：活动引领 评价护航

（一）学科整合性活动

1.科学教材统整

2.跨学科融合

（二）系列主题活动

1.荡漾我知道——调查研究活动

2.脚步来丈量——寻访探究活动

（三）评价性活动

1.生生互评：“水滴”争章

2.教师主评：五色“梅花”

四、教学效应：多彩课程 累累硕果

1.形成“荡漾文化”课程

2.收获“荡漾文化”系列成果

一旦有了明确的思路与有效的指导，以及理论的支撑，我竟然一口气洋洋洒洒写出了6000多字。好消息终于传来。这篇由报告“脱变”为论文，幸运入选了2023吴江区“省管理论文评比”初选，期待能在年底拿一个省级奖项。

“好事”还没结束， 教科室戴老师又把我这篇文章积极推荐给国家二级学术期刊《小学教育研究》发表。大约两个多月后，《小学教育研究》编辑部来了反馈意见，让我把6000多字的文章删减到4000字以内，再注意论文表述的规范与理论支撑等，一稿，二稿，三稿......不断修改，不断完善，从《悠悠梅堰 “荡”“漾”精彩》到《“荡•漾文化”背景下乡土特色项目的教育意蕴及教学样态》，在浓厚的学术氛围中，思维与思维碰撞、融合、重组。忽然我觉得自己像一个战士，不断地面对困难，却又不断地在他人的帮助下披荆斩棘。

突破自我，收获惊喜

我深深感到：写一篇文章不难，但是要完成一篇高水平的文章，需要花费太多时间和大量的精力，呈现出的那些文字，是不同理论之间的联结，是思考方式的具象化，更是我与自身的一种对话，还要不停推翻与修改的过程中重构完成。在一次次否决与肯定之间，让自己的内心变得更加强大，更需要一种破蚕成蝶、脱变自我的勇气。因此，在这段时间里，我明显感觉自己写作的能力得到了飞速的进步。

也许我仍然笨拙，但我也有倔强，期待不断突破自我，迎来惊喜。