——2025梅小梅苑教科协作组、闻梅书社沉浸式读写沙龙活动

寒冬蕴暖意，书香伴春归。为促进“教-学-评”协同发展，构建以读写研修反哺课堂的良性生态，梅堰实验小学教科室开展了2025梅苑教科协作组、闻梅书社沉浸式沙龙活动。本次活动由教科室干事张晓兰主持。

一、荣光时刻：优秀读写颁奖礼

寒假期间，梅小教师潜心阅读、笔耕不辍，提交了高质量的文章，共收到39篇论文，41篇读后感。经过教科室认真评选，最终评出论文一等奖16篇，二等奖23篇；读后感一等奖17篇，二等奖24篇。教科室戴西洋主任和办公室主任申玲燕老师为获奖教师颁发证书。

二、师友围读：碰撞思想火花

寒假里，全体青年教师共读了《新课堂“怎么办”》，在师友围读中深入研讨，思想碰撞中激发创新灵感。大家结合教学实践撰写心得，收获满满，为新学期课堂改革注入活力。

吴琼老师：读完《新课堂“怎么办”》这本书，我最大的感受就是：教育这事，真的是得与时俱进！我们不能再用老一套的方法去教育现在的孩子了，得根据他们的特点，根据这个时代的发展，去创新，去改变。只有这样，学生才能在这个充满竞争的社会里，找到自己的位置，活出自己的精彩。我真心推荐大家都能去读读这本《新课堂“怎么办”》。它不仅仅是一本关于教育的书，更是一本关于如何适应时代变化，如何让孩子健康成长的“秘籍”。

丁佳怡老师：在阅读了《新课堂“怎么办”》这本书后，我深受启发。书中强调了“以学生为中心”的教学理念，在二年级的语文教学中，学生对于生动有趣的故事和互动环节总是充满热情。《新课堂“怎么办”》为我提供了更多将这一理念落地的具体方法，比如合作学习、角色扮演、情境模拟等。让学生在参与中主动学习，提高学习兴趣，锻炼团队协作和解决问题的能力。
我相信，在教育的道路上，只要我们用心去做，就一定能够收获满满的果实。

左学文老师：作为小学英语教师，我们该如何将《新课堂“怎么办”》这本书中的跨学科主题学习落实到教学中呢？以译林版《英语》四（上） Unit6 At the the snack bar 为例，教师可以通过整合英语、数学、科学、道德与法治、艺术等学科的知识，设计一系列具有实际意义的教学活动。这些活动不仅可以丰富教学内容和形式，还可以提高学生的学习兴趣和参与度。同时，跨学科主题学习还能够培养学生的综合能力和跨文化交际能力。教师要不断自我更新，增强自身专业素养，帮助学生使用语言跨学科地解决问题。

李静雯老师：《新课堂“怎么办”》深刻揭示了当下课堂的现实困境，并尝试为理想课堂提供解决方案。作为一名小学体育老师，书中对“以学生为中心”理念的阐释让我深受触动。传统体育课堂中，教师主导的模式虽高效，却忽视了学生的个体差异和兴趣，导致课堂氛围沉闷。书中强调，学习应是学生主动探索的过程，教师应作为引导者而非知识的垄断者。体育课堂不仅是技能传授的场所，更应是学生释放天性、培养兴趣的舞台。

三、漂流万卷：书香接力进行时

    为营造浓厚的校园阅读氛围，促进教师阅读交流兴趣，构建学习型教师团队，教科室特别策划“书香接力”漂流瓶活动，旨在打破以往传统统一共读一本书模式，“下放”阅读权益。倡导每位教师精选一本心仪读物，撰写推荐卡；教师们通过抽签方式随机匹配书籍交流捐赠者。期待一学期个性化的深度阅读，分享阅读感悟。同时，教科室为每位闻梅教师亲制“探芳寻春”书签，期待老师们以书为舟，在思想的长河中漂流相遇。

四、读写同盟：新学期成长计划

  教科室戴西洋主任立足教师专业发展新坐标，为梅苑教科协作组、闻梅书社成员梳理上学期教科成效，随即布置了本学期教科各项工作。他以“深耕与突破”为主旨，谈了四点感受：1.阅读是成长的基石；期待青年教师通过阅读不断丰富自己，提升专业素养，为教学、写作注入更多活力。2.写作是思考的升华；通过写作，不仅更好地梳理思想、表达观点，而且总结教学经验，还能与师生分享智慧，推动创新。3.坚持同伴学习；教育是一个不断更新的领域，阅读与写作是终身学习、同伴学习的有效途径。期待大家保持工作的热情，与时俱进，成为学生成长路上的引路人。4.勇于创新，敢于表达；无论教学还是科研，都需要创新，敢于尝试新方法，勇于表达新观点，成为梅小教学、教科的顶梁柱。

书香浸润心灵，笔墨点亮未来。本次沉浸式读写沙龙在思想的碰撞与书香的流转中圆满落幕，但教育探索的脚步永不停歇。愿每一位教育者怀揣热忱初心，在阅读中积淀底蕴，在写作中凝练思想，让专业成长与教育情怀同频共振！