梅堰实小“促深度学习.燃启智课堂”教师随堂课安排表（一）

时间	节次	科目	听课班级	上课老师	听课老师
4.22	1	语文	四（1）	张倩	朱耀琴
4.22	2	数学	五（4）	吴琼	吴香芬
4.22	3	语文	四（2）	沈冰清	钮晓萍
注：听课结束后围绕“促进学生深度学习的启智课堂的教学方法”与上课教师交流，并查阅备课和作业，按要求打分；第一位听课教师当日在行政群上传听课信息，提供上课、交流的照片，发教导处吴晓强主任；上课教师围绕主题“促进学生深度学习的启智课堂教学方法”撰写1000字左右的教学反思，于4月27日前交教科室戴西洋主任。

 

梅堰实小“促深度学习.燃启智课堂”教师随堂课安排表（二）

 

时间	节次	科目	听课班级	上课老师	听课老师
4.28	1	语文	五（4）	黄丽萍	申玲燕
4.28	3	英语	四（3）	周宇兰	沈丽
注：听课结束后围绕“促进学生深度学习的启智课堂的教学方法”与上课教师交流，并查阅备课和作业，按要求打分；第一位听课教师当日在行政群上传听课信息，提供上课、交流的照片，发教导处吴晓强主任；上课教师围绕主题“促进学生深度学习的启智课堂教学方法”撰写1000字左右的教学反思，于5月3日前交教科室戴西洋主任。

听课过程：

4月22-28日，梅堰实验小学教科室、教导处联合开展“促深度学习 燃智慧课堂”语数英学科青年教师校级家常课活动。本次活动以听课、评课、查六认真的形式进行，五位青年老师积极准备参与。课堂上，五位青年教师充分展现了自己独有的风采，有的课堂立意创新，有的教法勇于突破。专家们在听课的过程中多角度观察课堂，了解学生学习动态，细心聆听，详尽地做了听课记录。

 

 

 

交流过程：

在随后的评课交流活动中，评委老师们对青年教师认真负责的教学态度、虚心好学的学习精神给予了充分的肯定，然后从课堂理念的转变、自主探究的引领、教学细节的把握、小组合作的层次、培养学生艺术情感等方面提出了许多建设性意见。细致的点评、精心的指导和经验的分享让大家豁然开朗，参与教师认为，这样“一对一”“零距离”的教研活动，立足于课堂，扎实、有效，切实有利于自身课堂教学水平的快速提升。

 

 

 

部分教师感悟：

黄丽萍：这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了：（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

沈冰清：由于四年级下册前四个单元的内容都已经在网课中讲解过了，所以现在的教学进度通常是一天解决一篇课文，半节课拎一下课文重点，剩下半节课评讲练习。由于本单元属于科普类文章，我一开始在设计时决定将内容进行整合，以表格的形式呈现，力求快速让学生整理出恐龙演化成鸟类的过程，但是课堂结束与钮老师讨论时却发现了自己不少问题，同时钮老师也就这节课提出了很多改进建议。一、教学中体现文体特点

首先，在介绍恐龙后代繁衍成的庞大家族时，我没有点明三组恐龙分别是按照行走方式、身形、食性来分类的，这会误导很多学生，以为这一段里面介绍了六种恐龙，那就化整为散了，曲解了课文的意思。我还是按照以往上普通课文的方法寻找关键词句，虽然有整理好的表格作为辅助，但学生只是跟着我的脚步在表层上理解了恐龙家族庞大并且形态各异，没有感受到科普类文章的特点，同时学生自己概括分类维度的能力没有得到锻炼，那么整节课他们的学习就停留在了文本上，没有深入进去。所以在教学中要针对不同的课文设计不同的教法，仔细斟酌课文内容背后的用意，充分体现文体的特点，努力做到老师教学生一篇课文，让学生学会一类文章。二、让学生学会发现。既然是科普类说明文，那么说明文语言的准确性一定也是教学的一个重点。虽然是复习课，但我也有一些急于求成了，直接出示了一些语句，标出了一些加点词让学生说一说这样用的好处。这样对于假期中认真学习过课文内容的同学来说很简单，但是忽略了大部分不是特别熟悉课文内容的同学。直接看到老师已经整理好的句子，他们就不会再自己回到课文中去寻找思考了，但是这个思考的过程恰恰才是最重要的。所以需要老师的引导：讲到恐龙通过滑翔学会飞行的这一种推测时，对比“可能”是否可以去掉，体会“可能”一词的好处，再让学生自己在文中寻找，像这样体现语言准确性的词还有哪一些。这样修改之后给了学生自己思考的时间，对于说明文语言的特点理解得就更加透彻了。

吴琼：第一、那么促进学生进行深度学习的第一个路径就是触动他挖掘知识的思维。我在让学生回顾说说列方程解决实际问题需要哪些步骤之后，马上出示了一组对比题组：（1）小丽有45张邮票，小军比小丽多15张邮票。小军有多少张邮票？（2）小军有60张邮票，比小丽多15张邮票。小丽有多少张邮票？让学生去对比观察，发现相同与不同，紧接着找出各自的等量关系，学生发现，虽然条件有不同，等量关系却是相同的，从而思考，什么情况下需要列方程解决，什么情况下只需要列算式。我们要让学生多观察，多对比，多思考，可以给他们指引方向，但在选择的路上我们只是给出建议，而不具体带领，这样让他们自己踏上征程。第二、教师是否自己挖掘了教学内容，没有心灵感悟的教学是空洞的教学。在上这节整理复习课之前，我反复研究教材，整理了多组列方程解决实际问题的不同类型的对比题组，希望能够帮助学生进一步扎实根基。第三、外因和内因的关系，我想每一名教育工作者都心知肚明，被动的思考是一种不以人为本的思考，是一种强加于人的思考。我们让孩子愿意思考，可以给他们创设触动思维的机关，设计一种不期而遇的路径，让他们走进，就像高斯画出十七边形一样，一道课后作业题解决了困扰上百年的数学问题。我们也可以设计这种问题。我在课的最后，出示了一道拓展提高题，让学生踮一踮，摘个苹果。

    周宇兰： 本节随堂课我上的内容是四下Project 1 Our school life

这学期由于推迟开学，在教学进度上也做了调整，本来两个课时的内容缩减成了一课时的复习课。在warm up环节，主要复习前四个单元的主要交际用语、词汇和句型。对有些问题，大部分同学回答的都很好，说明对这些重要问题及回答方式的掌握较好。在接下来的新授过程中，我让他们完成了三部分的表格，第一部分是作息表，时间和活动；第二部分是喜欢的学校课程；第三部分是学校课程表。完成表格后，我邀请学生针对第一部分进行问答，整个问答环节同学们都很积极，对之前学过的内容做了很好的复习。最后一个内容是一段介绍学校生活的内容，由于时间关系，强调了一下a lot of=many, 读了两遍后就结束了。

沈老师评价这节课很实惠，是我们平时的比较有效率的一节课，但是还是有改进提高的地方。首先对于Warm up环节，沈老师给予了肯定，说这样的问答方式很好，调动学生的积极性，又很有效地复习了之前所学。其次对于新授过程，沈老师也给了一些建议。我的新授环节是先写，再邀请同学们说。沈老师建议先让同学们根据表格说一说，同桌之间互相问答，在这个过程中，完成表格的填写，再邀请同学进行问答，这样听说读写都训练到了，且循序渐进，给同学更多的机会准备。还有一个问题就是我的新授环节的讨论是分散的，而这节课的主题是Our school life, 有整体性，所以沈老师建议完成表格后，可以邀请同学仿照最后一段介绍学校内容的话，自己尝试说一说，做出一个对学校生活比较完整的反馈。听了沈老师的一番建议，觉得自己的备课思路还是比较片面，缺乏一定的整体性和组织性，也明白在教书育人的道路上，需要学习的地方还很多。