为了提升梅小青年教师的写作水平，促进教师的专业成长，期初梅小教科室组织闻梅书社成员共同研读颜莹的《教育写作：教师教育生活的专业表达》一书，成员们围绕教育叙事坚持两周一次读写结合练写作活动。然而在撰写过程中，不少教师缺乏对教育叙事的理解与把握，出现凭感觉叙事、无感叙事、流水账式叙事、只叙不议、缺少教育意义的叙事等现象，既不能提升自己也无法启迪他人。10月22日，梅小教科室组织闻梅书社开展了“教育叙事：因您而精彩”主题沙龙活动，闻梅书社成员和杨小琴副校长参加活动，本次活动由戴西洋主任主持。

                   

                     交流启迪   思维碰撞

开学以来，闻梅书社成员们一边阅读一边坚持每两周打卡撰写一篇教育叙事，自觉在指定网站交流分享。不少成员在进步的同时，也遇到了撰写爬坡的困境。交流过程中，有的老师认为不能敏锐的发现叙事之点；有的老师感觉撰写把握不住叙事主题；有的老师感叹自己想法一箩筐，无法化为灵动的故事；有的老师感觉到教育理论的缺乏；有的老师还不能捕捉叙事背后的教育意义等等。成员们在交流启迪的同时，已在深层次的思寻化解困惑的路径。

          

         

                     同伴讲座   共同成长

发挥“学习共同体”作用，让成员们在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成学习任务，成员之间相互影响、相互促进。教科室邀请闻梅书社成员才女作家朱建芳老师结合她业余写作的经验与敏锐的视野，现身传授如何撰写好教育叙事微讲座。朱老师从发表文章出书经历启迪大家：撰写好教育学时要保持写作自信，努力做一个有心人，丰富故事的细节，挖掘矛盾冲突写些正能量的故事。大家兴趣盎然，收获颇丰。

  

                     鼓舞前行   展望未来

戴西洋主任指出：首先，明白撰写教育叙事目的，培养问题意识、提升反思敏感度、积累素材、打好写作基础；其次，把握教育叙事的主题，有了鲜明的主题，才能思路清晰，不会在叙事中迷失；最后，要开阔教育叙事的视野，捕捉教育叙事的闪光事件，挖掘教育叙事中教育意义，追问教育叙事中隐藏的教育理论。希望大家时刻在“探究实践--叙述记录--反思整理—追问提升”中丰富自己的教育经验与理论。

 

杨小琴副校长在肯定闻梅书社成员们努力的方向与付出，结合自身写作体验鼓舞在座的每一位青年教师，每天要学会观察与思考，写出来的故事酿一酿，再修改，争做一个有心人，追求做一个有梦想、有诗意、有生活的人。（杨校1张）

                    

 采撷叙事  分享交流

教育叙事包括“教学叙事”“生活叙事”“自传叙事”，因文体鲜活灵动，比较适合教师的思维表达方式。闻梅书社成员们通过教育叙事的视角讲述与发现教育教学的意义。下面采撷部分教师的教育叙事，以飨读者。

你的眼睛亮晶晶
                                   朱建芳
     我上课时喜欢看学生的眼睛,如果他们的眼睛朝我看的时候亮晶晶的,说明他们在认真听,同时我讲的内容他们愿意听,他们在这节课上学会的内容会很多。要是课堂上一眼望下去小脑袋瓜们只露个头顶心,那就糟了,他们不是在开小差,就是在发呆,一节课的上课效率会很差。
    可学困生的眼睛,从来都是躲闪的,呆滞的。当我以探究的眼神望向他们时,他们会回避我的眼神,把头低下去：老师看不到我,看不到我。如何让学困生的眼睛也亮晶晶的？这是个难题,能听懂才能亮晶晶,亮晶晶才能听懂,这是个死循环。看着班里单元测验近十个不及格,我心急如焚。能救一个是一个吧,先救谁呢？我在课堂上仔细观察,在讲到某个知识点时,小俊的头抬了一下,这个抬头可是有特殊含义的,它表示这个知识点他知道,我连忙喊他起来回答问题,很巧,这个知识点他恰好会。于是我大力表扬他,他看我的眼神忽然亮了一下。我喜欢这样亮晶晶的眼睛,我要抓住这亮晶晶的眼神,别让他跑了。我默默记下这个知识点是小俊擅长的,只要谈到这个知识点,我就让他来回答问题,毫不例外,每次他都能得到我的大力表扬。
     渐渐地,他上课时眼睛亮晶晶的时候多起来,我翻看过他的英语成绩,基本在40分左右来回晃荡,离及格线有些小小的距离,但自从它的眼睛亮晶晶次数多了一点后,他的成绩微微上升了一些,又是单元测验,我算了一下分数,58分,我很大方地送了他两分,于是,他及格了。我在课上夸了他好几次,对他承诺：只要你期末考试及格了,我就奖励你一杯奶茶！他的眼睛亮了一下。我知道,所有的孩子都无法拒绝美味的食物,尤其是老师给的美味食物,能够让他得意几个礼拜。
     十个不及格变成九个不及格,虽然数字依旧庞大,但有进步就好,为了保持住小俊的及格成绩,我上课时有意无意将眼神转到他这边,多提问多表扬,小俊的眼神开始亮晶晶的次数越来越多。他是个聪明的小孩,之前不及格主要一开始没有认真学,成绩落后别人太多导致后来越学越没有信心。现在,他亮晶晶的眼神告诉我,他有点自信了,至少比开学时自信多了。
     在期末考试成绩出来的时候,我看到小俊的成绩：85分,这是他自己也没想到过的好成绩。我把奶茶送到他手上时,他昂起头挺起胸,眼睛里饱含自信地大声说了声谢谢。我知道,为了这个分数,他付出了很多努力,真心为他感到高兴。
     寻找亮晶晶的眼睛,是我每节课必做的事情,从他们的眼神里,我能读懂哪些知识点我讲到位了,哪些没有,哪些他们感兴趣,哪些他们不感兴趣,抓住孩子们亮晶晶的眼睛,就是抓住了课堂的生命。作为一个老师,十个不及格和九个不及格没有太大区别,但对孩子来说,老师的不放弃或许能改变一个人的一生。

爱并不是虚拟的文字

  徐虹

去年我接到了一个新的任务,担任一年级班主任。班主任的繁琐是可想而知。我还是特别喜欢这个班,发自内心的喜欢一年级的小朋友，可爱的小朋友也有调皮的一面,而这个最调皮的是一个叫张的男孩。  　　

开学第一天,我就注意到他了。他在课堂上不是一般的调皮,一会儿拿别人的东西;一会儿掉过头去和别人讲话;一会儿躲到位子下面……我刚开始真的有点怀疑他是不是有“少儿多动症”。从他以前的学前班主任老师那里得知：张同学脑子很灵活,反应也特别快,但是就是太调皮了,很喜欢上课讲话。于是我把他的位子安排在第一排的讲台边上!虽然在我的课堂上他也不怎么安分,但是我打心眼里还是很喜欢这个可爱的小男孩,同时也思考着我该怎么教育他。　

这样的孩子,在一般老师的眼里一定不是他们心中的“乖乖听话的好孩子”。一旦不听话,他就会经常受到老师的批评。我想正面鼓励和肯定可能对他的作用更大。我要求他们练习写字的时候要认真,一笔一画写工整。他写完就迫不及待地送给我看。我看了一下,他写的字真的比我想象中要好很多,便及时予以表扬和肯定。他听完笑得很开心,可能他很久没被表扬了吧!从此,我觉得他和我亲近了很多。有一次,他因为被老师罚站,轮到他吃饭的时候,已经没什么菜了。他顿时觉得很委屈,哭着脸躲到教室后面的位子下面不出来。任何一个小朋友拉他、劝他出来,他都不听,只是不停地重复着说：“我想不吃饭!”我有点发火了,大喊道：“你快出来吃饭!”他仍然装作没听见。我马上改变态度,走到他跟前,蹲下身子说：“原来你在这里啊!老师刚刚找了你半天没找到,原来是在和老师玩捉迷藏的游戏啊!”他停止了哭泣,情绪稍微稳定了一些,但是还是不肯出来。我接着说：“老师一直认为你是个好孩子,也很喜欢你!可你已经被老师发现了,就要出来哦!再不出来的话,就不是好孩子了!”然后,我又把手伸过去,他最后终于愿意把手给我。出来后,他不怎么讲话,我带他到自己的位子吃饭。饭已经叫学生打了一份。我看他碗里的菜很少,我就把自己的菜分给他一些。他还是一言不发,可我相信他还是能够感觉到我的爱! 在后面的日子里,他慢慢地变得认真起来。上课偶尔会讲话,但和以前相比,真的进步很大!没有爱,就没有教育!爱是最好的教育!不要认为小孩子什么都不懂,但是他们能够切切实实感受到你对他的爱。当然,这需要你的时间和耐心。  　　

对于这些特殊的学生,我们要给予特殊的爱, 不能轻易放弃。天天批评他或者放在一边不管不问,这些都是不可取的,这样会对幼小的心灵造成极大的伤害。唯有爱才能让他们又被重视的感觉,唯有爱才能让他们觉得自己并不孤单,唯有爱才能达到教育的真的目的。

爱并不是虚拟的文字!

孩子,昂起头来做人

黄丽萍

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”

昨天的语文课上,当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪光点”时,一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师,我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问,心里感到一颤,循声而去,哦,原来是L同学。这时他的眼神充满期盼,脸上露出疑惑,望着他一脸的纯真,我立刻说：“L同学,你身上怎会没有闪光点呢？你热爱劳动,乐于帮忙同学,还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时,不少学生发出了质疑的声音,纷纷指责他言而无信,还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：一次放学,我请L同学留下补作文,但临到放学时,我有一些急事需要去处理,L同学找了我好几次都没找着,于是写了张留言条,说是第二天一早到校立刻交作文本。第二天一早,我刚踏进办公室,就看见我的办公桌上赫然躺着他的作业本。可见,他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事,但只要诚心改过,依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了,没有再反驳了。

下课回到办公室,我也在反思：L同学是一个学习成绩比较差的孩子,分数经常在及格边缘,有时一不留意会滑向不及格,我明白他经常受到同学的嘲笑,因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子,他的骨骼必然会变得弯曲;同样,一个自卑的孩子,在人前人后抬不起头来,他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子,需要昂起头来走路,需要昂起头来做人,我感到这是多么重要！课后,我找他谈了话,要让他学会面对现实、接纳自己,并善于扬长避短,发挥自身优势,找到属于自己的快乐。

作为一名教师,可能没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。

 

 

 

盯着你  心疼你

吴敏

“吴老师,金嘉毅数学作业一点都没做。”数学课代表跑来告诉我。”他语文、英语也没写。”王子轩补充道,跟在他俩身后几个看热闹的同学做出了不可置信的样子,“What？”。“让他尽快补好”我淡淡地答道。其实我内心非常的心疼。

从一年级到现在,我看到他一步步陷入泥潭,我伸手拉他,他却不想自救。我该做的,不该做的都做了,至今都没能彻底转变他。如果,他不是生在这样的家庭,也许是个品行不错的孩子。

我记得,他刚上一年级时,爷爷让我多照顾一下他。由此,我知道,他有令人心疼的家庭环境。父母在他未出生就离异了。所以,爸爸,那是一个称谓,他出生就没见过。妈妈,在他读四年级时,成为活在班级群里的人。我至今都没有见过她。

他的转变是从三年级开始的。有一天,他顶着两个黑眼圈,课上频频打瞌睡。当天请了爷爷来学校,原来是他电视看到凌晨一、二点钟。我们给他爷爷不少建议,后来,有一段时间,他表现挺好的。再后来,他不能过周末,因为一到周末,他就会完全沉浸在电视里,作业会选择性的完成一些。而爷爷要上班,根本管不了他。他的“病情”就这样反反复复。

疫情期间,他什么课都不学,什么作业也不交。与妈妈交流,妈妈回答：“我不知道啊！”

事实是,他那段时间跟着妈妈在新家生活。

现在的他,读六年级了,胆子也大了,也不怕老师放学留他,因为如果他错过了5点钟最后的这个班车,只能老师送他回家,他家住在“庙头”。因为爷爷要上班,奶奶不会开电瓶车。

我都跟他交谈过那么多次了,真的心疼他。他不过是在电视虚拟的世界里寻找到了安慰。他也想努力读书,成为有出息的人,好报答辛苦拉扯他长大的爷爷奶奶。但他真的太寂寞了,他需要关爱。

我们期望妈妈能对他多一点关心。但他的妈妈,最近大概被老师们私聊太多次了,直接在群里回一个：“你叫他回家吧,别读了”。这就厌烦了,放弃了！

有时,我会想,孩子长大后,会不会怨恨父母,大概稍微对他好些,他就好了伤疤忘了疼。那他会不会怨恨老师,总盯着他补作业。一个只想混毕业的孩子碰到一个较真的老师,大概也是一场灾难。

我想对他说：对不起,我只能边盯着你,边心疼你。

 

      孩子你慢慢来

徐梦菲

 苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑,一句爱的话语,都可能激起学生潜在的能量,有可能改变孩子的一生。

  记得在一次主题队会前,我和学生一起商量该怎么开、开什么,学生的建议非常多、非常好,把本来让我很棘手的事情一下子就搞定了。在这个过程中,学生踊跃参与,把自己当成一个真正的主人。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主,让学生的个性得到充分张扬,班集体更加充满亲和力。

  面对问题学生,“在你叫喊以前,先忍耐几秒钟,想一下你是老师,这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气,转而心平气和地同你的学生说话。”可班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门,不能把学生当作出气筒,更不能伤及学生的自尊。另外,对于问题学生的教育,不可能立竿见影,要反复抓,抓反复,用耐心做好教育转化工作。耐心,将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。有时,我也总是急切的想让学生进步;想在课堂上让所有的学生集中注意力的学习;想让学生一下子长大,变得懂事乖巧。而这个过程又是多么不易,总是在学生不听课时气的火冒三丈,总是在学生闯祸时大发雷霆,缺少了班主任应具有的品质。而在每一次生气过后,才觉得懊悔万分,他们还只是个孩子啊,渐渐地,我改变着自己的角色,试着用心和他们交流,让他们学着换位思考,相信,我的孩子们会越来越懂事!

 

  一次“无心插柳”的鼓励

  沈晨丽                                                          

 我在一（5）班执教了《画汽车》，从汽车的外形、种类、功能等介绍,还让孩子们认识了汽车的组成部分,然后我还在黑板上亲自示范了汽车形状,说完演示好,余下的时间我就让孩子们动手练习了。一会儿,走上来一位男孩子,他拿着他的画给我看：“我画的怎么样？”当时我觉得这个画啥啊！但是出于不能打击他的心理,我违心的说了一句：“画的还挺好的吖！”男孩子开心极了,一边走下去一边说：“被老师夸奖的感觉真好！”然后回到座位上又开始认认真真的继续画画了。听到他这句话,我很庆幸当时的决定,还好没有说他画的不好,看他的样子多么需要被老师所肯定啊,如果当时我说他画的不好,他的积极性肯定备受打击,以后说不定就不喜欢画画了。

当他刚回座位一会儿,又一个男孩子上来了,这个男孩子叫李礼,刚开始认识他就是因为他的名字很特别啊,他是怒气冲冲的上来,把他的图画本拍到了讲台上,然后对我嚷嚷这说：“我不会画,我画不好,我不要画了。”由于对他这个孩子有点了解,所以我耐着性子告诉他：“你并没画的不好啊！”然后拿起他仍在一旁的笔,边跟他讲边给他稍作调整,他看着我给他改添加,慢慢的他平静下来好好的看我画了,然后我再告诉他：“你的画并不是画的不好,而是眼睛还要再观察仔细一些,你看现在你的小汽车是不是很漂亮啊！”他连连点头很满意的样子,然后我就让他回座位好好涂颜色去了。
    孩子大都有绘画的潜能。老师不用教孩子怎么去画,而是引导他们如何自己画。老师应该用健康的审美情趣去丰富孩子的情感,善于发现孩子的个性、爱好、兴趣、性格。美术教学更需要正确的引导。当一些孩子无从下手,不知道画什么的时候,教师不能急于求成,应根据孩子的不同兴趣、活动体验和能力,帮助他们确立表现的主题,并在结构、造型和色彩等方面去启发引导。提问和谈话是帮助孩子将记忆中的相关与图示进行重组的有效方法。

美术老师在美术学习中具有重要的作用。当然，美术老师的水平高低与艺术修养,直接会影响儿童绘画能力。所以美术老师应该更多的从孩子的兴趣出发,提升美术修养。

     鼓励的力量大

沈春燕

我们班有位同学的学习态度与行为习惯都很差,开学到现在,我不知道找过他多少回了。上课发呆,作业不及时完成,喜欢说脏话，喜欢对别人动手动脚。一天当中,总有几次会有学生跑过来告状……

我开始反思我平时的教育方法。说着狠话,板着个脸，但低年级的小朋友懂什么呀,他们才不吃你这一套,等你不敲桌子了,他们依然我行我素。一味地批评教育,他们是左耳进,右耳出。我想,不妨换种鼓励方式试试。

每当下课,我留下他,并不是教育批评,而是聊天,比如觉得什么是最好玩儿的事情等等,他开始慢慢放下对我的敬畏之后。我开始询问他这些坏习惯的原因。我嘴巴里从不缺“你很棒,老师相信你是个很好的孩子”。当他做作业慢了或者在做其他事,我就提醒他：“其他同学都已经写好一行了,加油哦！”他会不好意思地脸红,知道他已经懂了。这样鼓励的话听多了,我发现他慢慢地变得积极起来。瞧,讲台旁又出现了他递过来的本子“老师我好了。”“老师,我这次比较快吧。”当他犯了错误时,我心平气和地跟他讲道理,教会他与同学相处的方法。与同学之间有什么小摩擦时,他不会再用他的一些蛮力方式解决,而是会先来告诉我,我很欣慰。温柔的鼓励真的让我见识了它无穷的力量。其实他也符合孩子的心理特点,谁不喜欢被人夸呢！学生感受到了来自老师的真心与耐心,忠言才能由“逆耳”变为“顺耳”。

           在肯定里成长

        程亚明

打开珍藏的记忆,这里有我与学生共同拥有的故事。每一个故事都真实记录着我和学生的过去。今天,我把它记录下来与大家一起分享。

    我们班有个学生宋阳上课总是交头接耳,不认真听课,作业也不认真完成,字迹潦草不说,几乎没几个是对的。为此经常给家里打电话,家长为孩子也很烦恼,一直在想办法让他有所改变！为此我们专门了解了一下宋阳的家庭情况,原来孩子的父母很早就离异了,父母的离异给孩子幼小的心灵带来了很大的打击,虽然一直跟着爷爷奶奶生活,但是爷爷奶奶的关心总是比不上父母的疼爱,再加上同学的冷嘲热讽,在学校又经常受到批评所以时间长了就发展成现在的样子！了解情况后,一有时间我就找他聊天走进他的心里拉近彼此距离;课间让他帮我拿作业、发作业本,让他体会老师信任的快感;有不妥处,婉言指出,既指出错误,又让他感觉亲切,上课时从不公开点名批评他,发现他有所进步及时表扬,让他体会到进步的喜悦,在不经意中,全班同学都能感受到阳阳是我们整体中的一员。渐渐的,他开始喜欢和我接近,喜欢和伙伴们游戏玩耍。 

有一次班级开展演讲比赛活动,宋阳被选上了,我知道这是同学们给他的机会。开始他还再三推辞,经过我的鼓励,和家长的支持,他接受了。他深有所思的说：老师鼓励我,家里支持我,同学们拥护我,我要讲就要讲好！结果表现得很好。我和老师们都在课堂上表扬他。从此他变了,他真的开始努力了。我们班每周班会,都对上周学生表现做一次评价,通过自评、小组评,把自己所取得的进步和不足都记下来。在评价中,宋阳从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会了反省,逐步完善自己。

雄鹰在风雨中练就坚强的翅膀,梅花在严寒中绽放扑鼻的芬芳,师魂在爱心和敬业中弥漫浓郁的馨香。也许我不会让每一个孩子都成为优秀的学生,但我会让每一个孩子学做人,做一个顶天立地大有作为的人！

教育叙事，是一种草根式的写作，期待能促进梅小闻梅书社教师们专业成长。