一年之计在于春。

人勤春来早，实干正当时。

春是希望，是播种的季节，

更是教师们确定目标，

专注行动的好时节。

 

每位教师需要制定一个目标：有了目标，做任何事才会清晰起来；有了目标，才有奋斗的方向；有了目标，才有成功的可能。很多时候，教师与教师的差距就在于逆水行舟之间，是坚守目标还是放弃目标。2月25日，梅小梅苑教科协作组、闻梅书社全体成员汇聚元仁楼开展了“优质分享源于专业研修与阅读”主题交流活动，戴西洋主任主持了本次活动。

 

 

                                      分享成长

任何优秀教师的成长，都有一个努力的轨迹，或课堂探索、或班级管理、或专业写作、或素养研修等等。倾听四位教师的优质分享，或许促发你的专业成长与提升。

 

黄丽萍：让我分享去年苏州素养竞赛的一些心得体会，其实压根谈不上什么心得，就我自己而言，就是用了最笨的方法——看书和刷题。

备考前期我主要翻阅了教育理论和新课标这两本书，其中教育理论真是一本大部头书，好在距离上次考备案制的时间不算太久。至于新课标，虽说是一本很薄的小册子，但杀伤力却不容小觑，上面的很多条条框框着实让我花费了一些时间。就我自己的亲身经历而言，看书的效用真的很大，特别是在做选择题这一部分，显然会更加得心应手！

有了一定基础后，我便开始刷题。从一开始的历年真题，到后来的五三中考，真是让我们这群阔别学生时代已久的老师苦不堪言呐，其中的酸爽相信在座的每一位老师都记忆犹新。梅小老师的精神真的有感染到我，我们中，有的即使怀着身孕仍每天乐此不疲地刷着题；有的在陪伴两个孩子的间隙还在争分夺秒地复习；有的奔波在路上还不忘在包里放上一本习题册……正是这样积极向上的学习氛围，让我也不敢有丝毫怠慢。态度，真是一个很神奇的东西，当你一旦转变了态度，原本痛苦的事情似乎也变得没那么讨厌了。素养大赛于我而言是一次很有意思的体验。它让我在重温自己学生时光的同时，也让我能以一个更加平和的心态去面对我的学生。

 

张晓兰： 阅读是提高写作能力的基础和关键。我像个刚学会走路的幼童，一路磕磕碰碰，有对写作的好奇，也有对写作的害怕。学校的图书馆是最好的资源，我看了《走近陶行知》、《做卓越的教师》等书，一方面可以让我更加亲近课堂，另一方面，正好可以尝试写读后感。有时自己写好后，再与网络上的文章比较后，往往也能学到新的知识。如管建刚老师的《一线表扬学》一书中提到一些新做法——评比性表扬，就注重了发展性的阳光评价可以让班级学生的风貌带来新的变化，这样的事例启发往往也为课题的研究给予了新的素材。寒假里，我看了毕淑敏的《巴尔干的铜钥匙》，让我看到战火与玫瑰共存的土地下，人们对温暖与安定的期待。在看历史的同时，也洗涤自己的心灵。

比如写读后感时，面面俱到不如重点突破，写自己印象深刻的篇章或段落，结合自身的实际经历，可能更让读者有共鸣。不要盲目拒绝一些教育理论，支撑着我们在教学中想得更深，看得更远。

特级教师杨静娟老师把教育的探索历程归纳为“沉下来、潜进去、浮上来”，我想安安静静地读每一本书也是“沉下来”，当内心的体悟与文字产生缠绕与交集，就是“潜进来”吧。还有一部分教育类书，以作者一个个真实的案例为内容，这类书不仅可以指导我们更好地处理日常教学工作，同时也易引发我们新的思考。

 

张春陵：文字，成就幸福人生！我这一年的点滴收获：误打误撞，教海探航捞到个三等奖，行知杯二等奖，戴老师说素养竞赛吴江区一等奖也算，可是这和写作也没啥关系呀！说实话，和各位经验丰富的前辈，成就斐然的同辈比，我这点东西真拿不出手。天地良心，我真的没有一点凡尔赛的意思！

然而，抛开“成就”，抛开“心得”，关于写作，我真的还是有点心里话想说的。在座各位，但凡加我微信超过半年的，肯定知道我有一爱好：朋友圈小作文能手。手机失而复得，惊心动魄又曲折的经历让我第二天花了整整三个小时去回忆复述；儿子断奶，初为人母的心疼不舍，我又熬了个大夜记录下来……诸如此类，令我难忘的经历，我都很愿意诉诸笔端。不为别的，只为表达。其实，教师本身两点一线，真的挺枯燥疲惫的。如果，能发现生活中的苦辣酸甜，品尝后，用文字留住记忆，未尝不是件美事。这就是我想说的，写作，从来不该是枷锁；文字，能留住美好。

如果说，生活中的小作文，让我收获了对文字的热爱、信赖，习得了对文字的敏感度，那么，工作中的随笔，则教会我们如何去打磨文字、使科研成果精准、高效地被表达出来。工作中，我喜欢写教育随笔，有时一点小事，引发了我的思考，当时来不及写，便在手机通讯录里即时打好关键词，等闲暇时，再细细回味，形成独特的思考。就这样，一篇篇日常的小随笔，再浏览全篇，根据自己目前定下的主题，撷取日常种下的果子。就这样，我收获了教师写作生涯的第一个重量级奖项，我的日常随笔集合《见证时光里的成长——生长性思维关照下的实例探讨》收获了教海探航的小小肯定。

 

   徐婷婷：苏州教师素养大赛是教师综合素养表现形式。目前，苏州教师素养大赛的试卷难度在增加，题量在增多。暑假的这次测试在离考试结束三分钟时终于写完了最后一个字。自己平时用于做题的时间几乎为零，幸好学校下发了试卷，每周安排了完成的任务，并拍照上传打卡，看来重复做好一件事情会让自己有所长进，也深切体会到了坚持的重要。

提到坚持总是与自觉离不开的，要独自完成试卷的练习，对于大多数人来说，是不太乐意做的事。要求自己在一定的时间内认真做试卷，确实很难坚持下来，只有自己排除生活中的种种才能安心做题，对于不会的题目要对照答案弄个明白。自觉在其中起着重要的推动作用，记得刚工作那会参加这样的考试，老师们总会在一定的时间集中在一块一起做试题，互相讨论做题的思路和方法，学习的状态一下子进入了，现在在家完成这些作业只能靠自觉了。下发的试卷在做的时候也不是蒙头做，做完扔一边，有一次教研组长参加关于语文素养的培训活动，徐主任就拿着考过的试卷分析得分技巧，阅读的得分看分值，答对几点就得几分，语文知识平时要注重积累，主要是多做几套中高考试卷，那就是练习中要学会思考，没有思考的练习只能原地踏步。

不管是在家里做题还是学校集中做题，都要认真对待，才会进入考试的最佳状态，自然就有做题的感觉。做到这些确实不容易，只要做到了，也就变容易了。

 

                                      好书推荐

阅读，能驱散你成长中的阴霾；阅读，能传递给你更多的快乐。你可以形影不离；你可以亲密交谈；你可以故地重游；你可以激扬文字。总之，你是什么样的教师，取决于你选择做什么样的教师？下面是闻梅书社的六位成员向大家推荐分享寒假阅读的书籍，以飨读者。

 

周嘉琪：阅读颜莹《教育写作》这本书后，我知道在进行论文写作时，不要一味苛求词藻的华丽、文笔的漂亮，首要的是努力促成“我这样想”到“我这样写”的自然转化，清晰、明确、完整地将所要表达的教研思考叙述清楚。无歧义，不偏颇，这是教学论文写作文字表述的价值底线。同时还要多看理论书籍，学习别人是怎么写的，再进行模仿。在教育内容方面我们可以抓住每一次的小事进行点滴记录，或者是在我们那一次次教学反思中寻找素材，在一个个案例中寻找灵感与共性，从而写成一篇篇心得文章。在进行教育写作时,我们应当将事实和情感进行巧妙融合,将生活体验作为写作的对象,既可以用日记的形式记录下自己生活中发生的点滴感受和思考,又要丰富教育理论,学会追问、反思、总结一般规律。在今后的工作中，努力让自己的在教师专业成长的道路上能够走得更快、更远 。

 

施芳洁：《正面管教》是一种既不严厉也不娇纵的方法，简尼尔森博士把它命名为和善而坚定。它以相互尊重和合作为基础，把和善和坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。正面管教让我明白尊重孩子的重要性。孩子是活生生、有灵动性的社会人，不是我们大人呼之即去，叫之即来的物品，他们有思想、有追求。我们更多地想怎么给孩子创造优质的环境，用自己的一言一行，和孩子商量讨论，赢得孩子的信任而非赢了孩子。可以与孩子做头脑风暴、赢得孩子的四步骤、积极地暂停、做心愿墙等多种方式，走入孩子的内心，倾听并帮助。说起来容易，做起来难，学做情绪的主人。

 

沈春燕：《小学语文教学经验谈》的作者霍懋征，1956年被评为全国首批特级教师。《小学语文教学经验谈》的出版，在教育界引起轰动。该书从培养德智体全面发展的一代新人出发，在小学阶段打好语文基础，大力提高语文教学质量，对我们语文教师有很好的指导作用。一、打好基础，培养阅读和表达能力  1、重视指导学生预习。2、多给学生发言的机会。3、引导学生遵循作者的思路思考阅读二、解放思想，勇于探索  1、学习他人经验，取长补短，改进教学方法。2、解放旧习惯，旧思想，旧方法。3、教无定法，从实际出发，实事求是。三、贯彻全面发展的方针 1、贯彻文道统一原则。2、全年发展贯穿教学每一个环节。3、注意教师的言传身教。四、培养学生学习语文的兴趣1、建立良好的师生关系。2、注意课堂教学艺术，引导学生勤思多练。3、发挥学课本身特点，用语言的生动性，形象性，吸引学生。

 

张梦圆：鲁迅曾经说过：“所有的故事都已经被前人做完了，作为后续的作者，再想创作故事的动力是什么，怎样找到好的故事契机。”中岛敦其实就发现了原来在中国古代有那么多的优秀故事，可以说在《山月记》中似乎每一个故事都可以在中国的经典当中找到源头。然而中岛敦写中国古典，故事是中国的，情怀却是日本的——更确切的说，是他自己的。整本《山月记》最出彩的地方不在于重写了我国经典历史故事，而在于他对历史人物的心理描写。“述而不作”是孔夫子的做法，中岛敦另辟蹊径，不仅讲故事，还把讲故事的自己融入故事。「借他人故事，浇自己块垒」。谁又能说，李徽的心境他不曾有过呢？能让读者有强烈共鸣的文字，皆源于作者内心。那些心理不是写出来的，而是真实流露的。我们每个人都是李徵，不甘平庸，不肯碌碌无为，可是又总是瞻前顾后，缺乏向自己梦想奔赴的那种不顾一切的勇气。愿你我都能读懂《山月记》，读懂心中的我们。

 

许露：今年寒假，我有幸阅读了《给教师的建议》，给我感受颇深，受益匪浅。书中用了很多的鲜活事例和作者自身的体会，把枯燥无味的教育学、心理学基本观点阐述得明白、生动，读来令人感到亲切真实、深受启发，产生共鸣。作者对教育的见地，值得我一遍又一遍地阅读和品味。其中说道教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时，  怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。书中自由颜如玉，书中自有黄金屋。书本可以让你学到很多的东西，所以要多利用空余的时间多阅读。其次就是关于写教师日记的建议 我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。可以把你的有价值的东西永存。

 

程亚明：最近我读了《教学专长成就名优教师》一书，我看到这句话：“用生命点燃生命”心中一动，文学性的语言却道出了教师的真性：用爱点燃生命之灯，照亮生命之路。“爱之渊源，在与教师的德操。师德决定了教师能否成为好老师，决定了能否点燃生命，决定了能否成为“灵魂工程师”。教师要善于从师德修养的角度发现问题和分析问题；善于从自我教学行为的变化改善师德修养。也只有在变化中发展自己，才能始终“于时俱进”，跟上时代潮流，做出不平凡的工作业绩。

                       工作布置

   首先，教科室戴西洋主任总结回顾梅苑教科协组、闻梅书社的成员们一年来所取得成绩，肯定教师进步的同时，指出不少成员在爬坡过程中，出现了瓶颈化、高原化、应付化等问题。接着，为促进青年教师们专业阅读与写作，教科室将努力组织灵活多变的教科活动，适应教师的阅读与撰写。最后，本学期两个教科组将重点利用图书馆资源，围绕《江苏教育》《人民教育》等专业杂志，深度阅读、深度学习，并每两周撰写一篇教育随笔或杂志读后感上传网站交流。

 

 

    2020-2021学年第二学期梅堰实验小学

           梅苑教科协作组、闻梅书社学期活动安排

时间	组别	活动内容		阅读	写作
三月份	梅苑教科协作组	1	邀请专家课题讲座培训	阅读专业书籍与教育杂志	每两周上传1篇随笔或新的，每学期至少1篇论文发表
四月份		2	与兄弟学校活动交流
五月份		3	邀请组内3位教师主持微讲座
六月份		4	总结表彰先进
三月份	闻梅 书社	1	主题阅读教育杂志	阅读教育杂志	每两周上传1篇读杂志心得，不少于500字
四月份		2	邀请校本专家阅读讲座
五月份		3	组内交流阅读、摘录心得
六月份		4	总结表彰先进

 

                          梅韵芳香

一年来，梅苑教科协作组、闻梅书社的成员们，坚定信念，砥砺前行，勤于阅读，善于反思，苦于撰写，乐于课堂，取得了初步成果。

2020梅苑教科协组组、闻梅书社成员文章发表情况
教师姓名	文  章  题  目	发表杂志	发表时间
张  赟	指向核心素养的小学低段写字教学初探	新智慧	2020.1
褚秋莉	小学低年级绘本阅读兴趣的培养及解决法探析	课外语文	2019.12
戚跃芳	学为中心：英语作业设计的生命线	时代学习报	2020.1～2
吕  孝	三个“关注”：让朗读精彩纷呈	教育信息化论坛	2020.02
沈晨丽	基于学生个性发展的“三重”评价	教育信息化论坛	2020.04
吴诗怡	游戏化教学在低年级语文教学中的运用策略	中学课程辅导	2020.04
申玲燕	文本教学解读及教学活动（六年级上册）
申玲燕	文本教学解读及教学活动（六年级下册）
吕  孝	专注力：小学低年级语文课堂提质增效的催化剂	时代学习报	2020.3～4
程亚明	语文阅读与写作的融合及促进刍探	成才之路	2020.5
余  萍	小学英语词汇教学有效策略研究	中学课程辅导	2020.6
王  莹	深度学习视角下小学数学综合实践课堂的构建策略	中学课程辅导	2020.6
李  萍	深度说话：由“读者”转向“作者”	教育信息化论坛	2020.5
沈春燕	激发想象，畅写所想	华夏教师	2020.6
张晓兰	深度学习视域下小学数学前置性作业设计初探	华夏教师	2020.6
吴爱华	场景链接：小学数学概念教学儿童化的策略	华夏教师	2020.7
徐婷婷	多重驱动：提升学生想象作文的能力	华夏教师	2020.7
申玲燕	类比阅读：促进学生深度学习的有效途径	教育信息化论坛	2020.7
沈晨丽   戴西洋	“三重”评价促进学生个性发展	小学科学	2020.11
沈晨丽	基于主题“作品化”的小学美术刻纸教学研究	试题与研究	2020.11
李  萍	有效陪伴——打开网瘾学生心锁的钥匙	爱育无疆——吴江区中小学优秀家庭教育指导论文集	2020.11
吴  琼	例谈数形结合在小学数学解决问题中应用	天府数学	2020年第21期
褚秋莉	“读写绘”模式下小学低年级写话教学的实践研究	作文成功之路	2020年第12期
李  萍	“专注KEEP”：学生作业专注力提升的有效途径	教育信息化论坛	2020.11

2020梅苑教科协组组、闻梅书社成员文章获奖情况
教师姓名	文   章   题   目	获奖级别	颁 奖 部 门
徐婷婷	优化提问：小学生语文课堂深度学习的驱动力	一等奖	苏州市教育学会
张春陵	切课堂之脉，寻生本化深度教学之法	三等奖	苏州市教育学会
李  萍	紧扣情字  培育感恩——《爱的温度——感受品格教育》班会为例	二等奖	苏州市教育学会
李定霞	引生活之源：浇沃小学语文口语交际之壤	三等奖	苏州市教育学会
李  萍	有效陪伴——打开网瘾学生的心锁——例谈网瘾学生的家庭教育	二等奖	苏州市网上家长学校吴江分校
吕  孝	深度阅读：打造阅读教学的靓丽风景	二等奖	吴江区教育学会
吴  琼	还给孩子一个生动的课堂	二等奖	吴江区教育学会
沈春燕	爱满天下，悉心灌溉	一等奖	苏州市教育学会
吴爱华	爱与宽容，让孩子快乐学习	二等奖	苏州市教育学会
申玲燕	沟通一小步，改变一大步	二等奖	苏州市教育学会
张晓兰	让宽容开出“智慧之花”	二等奖	苏州市教育学会
戚跃芳	让宽容的爱浇灌幼嫩的心灵	三等奖	苏州市教育学会
李  萍	成长礼的华丽蜕变	三等奖	苏州市教育学会
周嘉琪	“活的教育”到“活泼泼”的语文课堂	二等奖	吴江区教育学会
王  莹	《认识三角形》教学设计	三等奖	江苏省中小学教师培训学会、江苏省教师培训中心
周嘉琪	《树与喜鹊》第一课时教学设计	三等奖
张晓兰	《认识分米和毫米》教学设计	二等奖	江苏省中小学教师培训学会、江苏省教师培训中心
吕  孝	《树与喜鹊》第一课时教学设计	二等奖
李  萍	《树和喜鹊》教学设计	二等奖
李  萍	《走进老师——老师您辛苦了》教学设计	三等奖
吴诗怡	《树和喜鹊》第一课时教学设计	三等奖
吴  琼	例谈数形结合在小学数学解决问题中应用	一等奖	《天府数学》杂志社
王  莹	立体的爱	二等奖	江苏省陶行知研究会
吴诗怡	“教学做合一”思想在低年级语文课堂中的实践应用	三等奖	江苏省陶行知研究会
周嘉琪	基于“活的教育”视角，聚焦小学语文课堂实践	二等奖	江苏省陶行知研究会
李  萍	返璞归真，让德法课堂回归生活——《小水滴的诉说》一课摩节选	二等奖	江苏省陶行知研究会
张春陵	想象助力，妙笔生花——想象作文，让语文“活”起来	二等奖	江苏省陶行知研究会
张晓兰	以生活教育为“壤”开合理人生之“花”——浅论学校新冠肺炎防控教育的实践之旅	一等奖	江苏省陶行知研究会
张春陵	见证时光里的成长——生长性思维关照下的实例探讨》	三等奖	江苏省教海探航征文竞赛组委会
申玲燕	“复眼”阅读：语文要素精准落实的路径寻绎》	二等奖	江苏省教海探航征文竞赛组委会
李  萍	小学生节俭品格培育四步曲——以《节约用水点亮生活——节俭品格教育》班会为例	二等奖	吴江区教育局
吕  孝	用爱浇灌  静候花开	三等奖	吴江区教育局
周虹悦	初探小学生人防教育的设施方案设计策略	三等奖	苏州市教育局、人民防空办公室
吴  敏	人民防空  警钟长鸣	二等奖	苏州市教育局、人民防空办公室
沈冰清	情韵朗读：提升小学生古诗朗读能力的实践研究	三等奖	江苏省中小学教师培训学会、江苏省教师培训中心
徐梦菲	基于趣味五法的小学生写字教学策略研究	三等奖
褚秋莉	读写绘，提升写话能力的魔法石	三等奖
张春陵	问题链推进生长性思维课堂构建的实践研究	三等奖
吴诗怡	小学低段学生语文核心素养的培养	三等奖
李  萍	巧用云助力学习乐淘淘	三等奖
徐婷婷	层层推进：聚焦低段学生语言表达的能力再生	二等奖
周嘉琪	“活的教育”到“活泼泼”的非连续性文本课堂	二等奖
张晓兰	以“在线教育”为杠杆 撬动“居家学习”之大门	一等奖	苏州市教育学会
沈春燕	绘本阅读巧计划，写话能力稳提升	二等奖	苏州市教育学会
张  赟	多途径绘本阅读 实现学生阅读能力的提升	三等奖	苏州市教育学会
吕  孝	侧耳细听：聚焦课堂流失率的有效路径	三等奖	苏州市教育学会
黄丽萍	基于阅读兴趣的小学语文教学策略研究	三等奖	苏州市教育学会
周宇兰	例谈小学英语阅读教学中的文本重构	三等奖	苏州市教育学会
吴  敏	调动多种感官 激发学生数学活力	三等奖	苏州市教育学会
张晓兰	以“在线教育”为杠杆 撬动“居家学习”之大门	二等奖	上海市电化教育馆、江苏省电化教育馆等

2020梅苑教科协组组、闻梅书社教师获奖情况
教师姓名	比       赛       类       别	获奖级别
张  澜	吴江区中小学实验教学说课比赛三等奖	吴江区
申玲燕	苏州市“一师一优课，一课一名师”评课活动评为市级优课	苏州市
吴  琼	小学数学五年内青年教师优质课展示获得好评	吴江区
吴爱华	吴江区教坛新秀	吴江区
沈晨丽	吴江区教坛新秀	吴江区
徐  娟	吴江区小学音乐学科带头人	吴江区
李  萍	吴江区德育能手	吴江区
沈晨丽	全国第十五届生肖（庚子年）个性化邮票青少年创意设计大赛优秀辅导员	吴江区
申玲燕	苏州市第二届中小学微课制作比赛一等奖	苏州市
张恬静	苏州市第二届中小学微课制作比赛一等奖	苏州市
王  莹	苏州市第二届中小学微课制作比赛二等奖	苏州市
李定霞	苏州市第二届中小学微课制作比赛三等奖	苏州市
吕  孝	苏州市第二届中小学微课制作比赛三等奖	苏州市
张晓兰	苏州市第二届中小学微课制作比赛三等奖	苏州市
吴爱华	吴江区教育系统疫情防控服务优秀志愿者	吴江区
沈晨丽	吴江区第二届优质课评比二等奖	吴江区
吴爱华	吴江区第二届优质课评比二等奖	吴江区
吴敏	吴江区第二届优质课评比二等奖	吴江区
徐婷婷	吴江区第二届优质课评比二等奖	吴江区
张晓兰	第十二届“小数报杯·小小数学家”快乐思维营暑假在线答题活动优秀指导奖	省  级
申玲燕	第六届吴江区中小学（幼）先进个人	吴江区
朱建芳	吴江区优秀班主任	吴江区
李  萍	吴江区优秀班主任	吴江区
戚跃芳	优秀德育导师	吴江区
黄丽萍	苏州市中小学教师专业素养竞赛二等奖	苏州市
张春陵	苏州市中小学教师专业素养竞赛二等奖	苏州市
徐婷婷	苏州市中小学教师专业素养竞赛二等奖	苏州市
吴诗怡	苏州市中小学教师专业素养竞赛三等奖	苏州市
李定霞	苏州市中小学教师专业素养竞赛三等奖	苏州市
周宇兰	苏州市中小学教师专业素养竞赛三等奖	苏州市
褚秋莉	苏州市中小学教师专业素养竞赛三等奖	苏州市
申玲燕	苏州市中小学教师专业素养竞赛三等奖	苏州市
吴  琼	吴江区中小学语数英解题竞赛数学学科二等奖	吴江区
张恬静	吴江区中小学语数英解题竞赛数学学科二等奖	吴江区
张晓兰	吴江区中小学语数英解题竞赛数学学科二等奖	吴江区
王  莹	吴江区中小学语数英解题竞赛数学学科二等奖	吴江区
吴爱华	吴江区中小学语数英解题竞赛数学学科三等奖	吴江区
周宇兰	吴江区中小学语数英解题竞赛英语学科一等奖	吴江区
余  萍	吴江区中小学语数英解题竞赛英语学科二等奖	吴江区
黄丽萍	吴江区中小学语数英解题竞赛语文学科一等奖	吴江区
徐婷婷	吴江区中小学语数英解题竞赛语文学科一等奖	吴江区
张春陵	吴江区中小学语数英解题竞赛语文学科一等奖	吴江区
褚秋莉	吴江区中小学语数英解题竞赛语文学科一等奖	吴江区
吴诗怡	吴江区中小学语数英解题竞赛语文学科一等奖	吴江区
李定霞	吴江区中小学语数英解题竞赛语文学科一等奖	吴江区
申玲燕	吴江区中小学语数英解题竞赛语文学科一等奖	吴江区
周嘉琪	吴江区中小学语数英解题竞赛语文学科二等奖	吴江区
李  萍	吴江区中小学语数英解题竞赛语文学科三等奖	吴江区
沈冰清	吴江区中小学语数英解题竞赛语文学科三等奖	吴江区
吴  敏	吴江区小学数学备课组长培训活动开设公开课获好评	吴江区
朱建芳	“三八”国际劳动妇女节“书香三八”读书征文活动家书作品一等奖	苏州市
张春陵	“三八”国际劳动妇女节“书香三八”读书征文活动家书作品二等奖	苏州市
程亚明	班主任功勋纪念奖	吴江区
李  萍	心理健康教育研讨活动开设《生命的铠甲》获得好评	吴江区
黄丽萍	中小学校科普剧“编·导·演”评比活动三等奖	吴江区
张  澜	中小学校科普剧“编·导·演”评比活动三等奖	吴江区
徐梦菲	中小学校科普剧“编·导·演”评比活动三等奖	吴江区
张晓兰	吴江区信息化教学能手三等奖	吴江区
申玲燕	“学科名师杯”中小学教师原创资源大赛暨吴江区第四届中小学教师命题大赛特等奖	吴江区
沈冰清	“学科名师杯”中小学教师原创资源大赛暨吴江区第四届中小学教师命题大赛三等奖	吴江区
沈晨丽	“莺湖清风”——廉政书画征集体二等奖	平望镇
余  萍	“莺湖清风”——廉政书画征集活动一等奖	平望镇
沈晨丽	2020中国—匈牙利少年儿童美术创作十万人交流展最佳指导老师奖	吴江区
沈春燕	2020中国—匈牙利少年儿童美术创作十万人交流展最佳指导老师奖	吴江区
吕  孝	2020中国—匈牙利少年儿童美术创作十万人交流展最佳指导老师奖	吴江区
黄丽萍	第四届中小学硬笔书法大赛暨规范汉字书画大赛优秀指导教师奖	苏州市
徐婷婷	平望片骨干教师“金秋开课”获得好评	平望镇
徐婷婷	第十四届江苏省中小学诗歌竞赛优秀指导奖	江苏省
张  澜	江苏省第32届金钥匙科技竞赛优秀辅导员	江苏省

不忘初心，坚定目标；

抱团发展，聚力成长。

希望在新的一年里，

夯实、充实、扎实

青年教师前行的科研之路，

遇见最美的你！