秋风起，桂花飘，诗意浓，正是梅小教师读书好时节。为积极推动教师有效“悦”读，学习理解大概念下教学设计的优化和新教师临场应对实用技巧阅读内容。10月20日，梅小教科室组织闻梅书社全体成员在图书馆开展了“专业‘统'读  ‘悦'读无限”主题阅读交流活动，本次活动由教科室戴西洋主任主持。

 

 

               感悟：大概念下教学设计优化

大概念不是指具体的概念，是隐秘在知识深处的底层逻辑和核心思想。 是指在一个学科领域中最精华，最有价值的学科内容，是学科内容内在关系及规律的高度概括。采撷不同学科的老师们近期阅读对大概念下的教学设计优化的感悟。

 

 

周宇兰老师：其实，很多优秀教师，或是教学经验丰富的教师们，都在基于大概念进行教学设计，只是这种行为是偶发的，不确定，或是无意识的。所以我们要做的就是把这样优秀的设计具象化，理论化，让更多的老师能够进行教学设计的优化。比如英语六下第四单元Then and now  ，重点是过去和现在的对比，引出与过去相比，英语学习变得重要，图片展示正在上英语课，进入卡通部分的教学，卡通里两个角色在说话，这样的教学设计是需要创新和胆量，也要求老师对授课内容的深刻理解和在教学上融会贯通的能力，这也是大概念教学所要倡导的。。总之，在英语教学中我们要尽量围绕单元主题，思考内在联系，让学生对不同部分进行整体感知。

 

李静雯老师：科学家费曼的小故事让我深受启发，费曼的父亲关注的不是表面的知识点鸟的名字，甚至最重要的不是那最终的结论，而是要求他学会探究、设想、验证，不断地用实际观察的结果来检验自己原来的设想，来进行推论，不断地深究。这种观察是逐步深入的探究，而不仅是肤浅地描绘过程。教师要尽可能给学生留下想象的空间，考虑怎么能对学生的想象力形成挑战?费曼在最初提出的解释不正确时，他父亲不仅没有直接指出他不对，而是启发他自己去发现，自己去验证。给他观察的时间和宽容。科学教育不应该传授给孩子支离破碎、脱离生活的抽象理论和事实，而是应当慎重选择一些重要的科学观念，用恰当、生动的方法，帮助孩子们建立一个完整的对世界的大概念理解。

 

周虹悦老师：《基于大概年的教学设计优化》一书对于我来说触动很大。它不仅有系统的方法指导，还有典型的案例分析。在阅读的过程中，我重点阅读有关语文学科的大概念下教学设计内容阅读，它用实践告诉我们要在有效的课堂时间内解决学生的重难点问题。但是这里的重难点，不是老师自己说了算，而是需要老师充分分析、密切关注学生学情得到的。它还指导老师必须从整体把控，整合教学内容、规划教学设计与活动。这样对学生而言，就能够帮助他们更好的将零散的知识之间建立关联，形成体系，更自由的深度学习。接下来我想，如果要阅读这本书，我会更有目标性的阅读，希望能够帮助我找到在教学中遇到的一些难题的解决方法。

 

张恬静老师：以学科大概念为支点，促进学生学科核心素养的发展，以数学核心概念重构单元，使我们更加重视单元知识背后那条隐性的脉络。数学学科各个知识点的教学从来都不是独立的个体，每个模块之间都有着紧密的联系。从易到难，由浅入深，新授知识从旧知中迁移得出，旧知又在新授过程中得到了更好的拓展与巩固。在数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践中知识点与知识点相辅相成，形象直观与抽象演绎将这些看似不同的知识类别又重新结合在了一起。在单元教学设计时，我们不能盲目整合，要使知识系统更加的系统化，让知识在有机的关联中呈现，更好地处理学生学习知识和素养培育之间的关系，从而改进学生的学习。

左学问老师：阅读徐洁教授的专著后，我对“大概念”有了一定认识。我不仅认识了大概念的三个视角和三个层次，也对如何在大概念下优化教学设计有了一定了解。第一、在教学设计环节，教师应该考虑学生的认知规律：从易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升，既学习新内容又联系旧知识，既学习教材文本又整合文化内涵与生活实际。第二、教师要切实走进教材，研究教材，用好教材，用心去体会和挖掘教材中所蕴涵的丰富学习内容，进行提炼。第三、英语教师要有整体把握教材的意识、单元整体设计能力发展的意识、以及单元教学目标要有设计层次意识和文化意识等。总之，大概念教学是非常值得我们英语教师学习的优质的教学方法。

张梦圆老师： 大概念、大单元、大任务等理念开始融入课堂教学中。语文学科大概念的“大”在于它具有深度和广度，更在于它能够发展学生学科思维，形成持久的学科理解力。由于学科大概念处于学科知识体系上位，具有抽象性、概括性，它需要下位的衍生概念来支撑和落实，体现它的应用性和生成性。这种衍生概念即是学习主题的“关键概念”，也有学者称为“子概念”。未来的语文课程需要超越“双基论”，运用学科大概念重构课程内容，超越“间接经验论”，通过言语实践活动丰富学生的直接经验与真实探究，实现学科世界与生活世界、学科实践与生活实践的多向融合，引导学生理解和运用语文学科大概念，在深度学习中发展语文学科核心素养。

 

张澜老师：作为一名教师，撰写教学设计是日常教学工作之一。好的教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们如何才能优化教学设计呢？徐教授在本书中从单元学习设计、课时学习设计、跨学科教学设计三个方面提供了基于大概念的教学设计优化实用策略与可复制方案，为教师进行教学设计提供了理论与实践的支撑。对于科学课时教学设计，我有以下阅读心得与体会：在课时教学设计中要有先“森林”后“树木”视角。大片森林是“大概念”，小片森林是“单元”，树木是根据单元内容，分解出不同类型教学内容。如本书所言，基于大概念的教学设计优化需要理论与实践的融合，我将从教学理论精华中汲取营养，并用于教学实践。

许露老师：研读齐鲁师范学院教授徐洁的《基于大概念的教学设计优化》感受颇丰。这本书分别讲述了大概念的教育意蕴，学科大概念举例与分析，基于大概念的单元教学设计优化，基于大概念的课时教学设计优化，基于大概念的跨学科教学设计优化，基于大概念的学习与思维工具分析，脑科学与大概念教学及教育的关系。这本书架起了教育理论与教育实践的桥梁，促进了理论与实践的融合与贯通。印象最深刻的一句话是“教育实践是一座宝藏，蕴含着无穷的教育智慧，需要睿智的心灵和持久的毅力去开掘与提炼”在儿童教育的实践中，成长即成果。我们教师要为学生塑造一条健康向上的成长路径，所以我们要注重儿童实践能力的培养。在实践中提高儿童的课堂效率。

 

 

            实践：新教师临场应对实用技巧

每一个学生就是一个小小的宇宙，这些小宇宙所能爆发的能量，让新教师有时候手足无措，有时候束手无策。董一菲老师的《教师临场应对实用技巧》，案例详实与方法易学，技巧点拨，招招新鲜，是一本值得新教师们好好揣摩、模仿、学习、实践、操练的工具书。

 

冯颉缘老师：德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。”当学生无视教师的尊严时，教师要能够鼓舞他寻找遗失的美好，唤醒他本性中的善良，从而获得其情感上的认同，使之能够放下敌意，打开心扉，愿意与你真诚地交流。学生公开挑衅教师，其实并不是有意而为之。面对特殊学生，教师既不能端架子，也不能无原则地退让。要深刻理解学生成长中的心理变化，一方面多给学生鼓励、欣赏、包容和期待，一方面需告诫学生要为自己不当的言行负责。身为教者，我们要用发展的眼光穿越时空看待那些未来熠熠闪光的生命。

 

孙颖老师：文中提到，有效的课堂教学是以学生为主体的，对学生的关注是课堂教学的重要一部分。更多地理解学生行为背后的原因，有助于我们实施教学任务。这一章节列举了很多课堂上可能发生的意外情况，作者从学生角度出发，探讨了这些情况发生的原因，并且给出了解决办法，对我们在课堂教学中很有启发。如何对学生进行科学有效的辅导，也是教师在教学过程中非常重要的的问题。从这本书中我了解到，对学生进行辅导有很多技巧。比如语文课堂采用视听结合法，帮助学生深入体验课堂；运用辩论求真法筛除学生幼稚、肤浅的言论看法，让学生在辩论中思考质疑，收获成长。

 

周秦老师：董一菲老师的这本书给我最大的感受：就是日常中运用赏识教育非常有益。课堂上我们教师需要把握教育的契机，发现学生的闪光点，及时鼓励，增强学生学习数学的自信心。人无完人，但没有一无是处的人。每位学生同样有他与别人不同的闪光点，这时教师要善于发现他们的闪光点，给予肯定，及时表扬，从而增强其自信心，培养学生的学习兴趣。小学生的学习活动不能只局限于沉闷的、死板的读与解决课后问题中，而要在这旧框框中摆脱出来，就得在沉闷中寻找乐趣，活跃课堂气氛，促使学生思考问题，想出不同的解答方法，发展求异思维。我们要尝试着先接纳，接纳孩子的一切；后升华，这样才能给孩子一个广阔的心理空间，诱发孩子的求知欲望。

 

温欣老师：阅读了董老师的《教师临场应对实用技巧》，使我受益匪浅。本书从课堂教学、情感心理、学习问题、行为问题、人际交往五个方面，梳理了我们教师在日常教学过程当中可能遇到的问题，一个个的典型案例，对我们一线教师来说都是非常好的引导。这本书给我在处理课堂中的纪律问题，给予了很大的帮助。当学生课堂纪律乱，怎么办？此案例运用的是反弹琵琶法，于是我将这个方法用到了我那些调皮捣蛋的学生身上。对于一些纪律不好的学生，我们不能一味的去批评他，我们要放慢脚步，仔细观察，发现他们身上的闪光点，对于他们的积极的行为给予及时的奖励，慢慢去引导他们走向正确的道路，从点滴做起。

 

总结：梳理与布置近期工作

 

首先，教科室戴西洋主任肯定大家精彩阅读交流后，希望老师们无论早读，还是晚读，做好边记录、边思考，跟本学科教学、论文写作、课题研究联系起来，才能真正释放阅读的乐趣、价值。其次，戴主任认为本学期系列专题推送闻梅教师教育随笔，引起了校内外同行们的关注与肯定，同时向大家汇报了学校刚评为苏州市教科研先进集体称号，希望大家再接再厉，为梅小教科研工作取得更大的成绩。

 

 

“一日不读书，胸臆无佳想。”“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”期待求真务实的主题阅读活动，启迪大家的智慧，碰撞同伴的思维，激活阅读的兴趣。精彩“悦”读，梅小教师一直在路上。