自控，是一场修行

左学文

小学生拥有心智不成熟的特点，或是为了引起别人注意，时常会“犯错”。作为小学教师，更是每天都会见证多场“犯错演出”。经常可以看到，很多老师手边备有“莫生气”一文，以试图劝告自己不要生气不要冲动。大多数老师已经得到了很好的修行，在学生犯错时，能够很好地控制自己，并能够如鱼得水般解决问题。更有高明者，有些老师能够在处理问题时巧妙地达到育人目的。其实不仅是老师，学生以及家长在遇到问题时，应学会控制自己，莫冲动，有时反而生成意外的教学资源。 

         化冲动为理解

记得一次英语课上，师生问候后，我刚要开始授课。突然一个男孩学生大声起哄道：“老师，你今天怎么穿着军装来上课啊？”“哇”的一声，安静的课堂马上像翻腾的马场热闹起来，有些学生调皮对的附和起来：“为什么呢？”有些学生好像在看我的“洋相”。我大方的看了一看自己的衣服，原来穿的是一件墨绿色的连衣裙。无名怒火本想喝令那些调皮的学生，但是我看着学生“不安分”的眼神和表情。我知道他们还没有做好听课的准备。我冷静沉思片刻，学生之所以认为墨绿色的衣服便是军装，是因为他们对这种颜色的认识还不足，三年级的学生正处于好奇的年纪，而且我那堂课正好要复习颜色。于是我没有因那突然的起哄而愤怒，相反，我顺着学生的问题，反问道，“你们知道为什么军装是绿色的吗？”顷刻间教室里安静了下来，学生都睁大了双眼望着我，期待着我快给他们讲讲军绿色的由来。于是我通过给学生讲解军绿色的由来从而将课堂拉回正轨。我理解学生的好奇心理，学生的口无遮拦，并非故意使我难堪。我追溯问题的原因，并顺着学生感兴趣的话题，进行解释和引导，最后以该话题为核心创设情境进行正常的教学，同时也让学生明白学会自控情绪的必要性，让孩子顷刻安静下来，回归课堂学习。

             化冲动为原谅

发生在另一个班的英语课上，我正在专心给孩子们讲练习。突然小凡和小涵不知什么情况居然互相动起手来，动作很大，还把一方的桌椅踢倒。我尽量使自己保持冷静，先把他们拉开，让他俩在办公室等我处理。下课后，我细细了解到事情发生的经过：小凡因为上课时讲话被罚站了几分钟，小涵嘲笑了他几句，然后小凡便因罚站和嘲笑把怒火全部转向小涵，动起手来，而小涵也不甘示弱，便造成了当时那种局面。我心有余悸，但还是要把事情圆满解决。我苦口婆心般动之以情、晓之以理与两位谈心做工作，如果没有嘲笑……如果没有动手……如果相互谦让……那课堂上的“闹剧”便不会发生。孩子们很快互相道歉后，我联系了双方家长沟通交流，并同家长一起跟进孩子的后续发展情况。事后我业反思：如没有罚站小凡，采用其他背课文、默单词方式是不是化解不该发生的冲突呢？我意识到平时以温和的态度教育学生是不够的，让他们的表现有些肆无忌惮，最后竟在课堂上制造如此“暴力事件”。于是，在之后的教学中，我努力严格与温和兼施教学，此类事件再在课堂上发生时，努力保持冷静，学会自控情绪，先了解清楚事情发生经过，公正处理，把冲动化为原谅，原谅孩子的莫名冲动。发现，选择原谅，原谅冲动，原谅对方是一种很好解决问题的手段。

               化冲动为关爱

在孩子成长的每个阶段，家庭教育都起着举足轻重的作用。我发现把批改好的试卷发给学生时，总有人欢喜有人愁。这不，小徐对着拿着自己试卷嚎啕大哭，我怎么安慰他也不见好转。正当我疑惑不解他怎么会因一次失败便如此崩溃时，他突然大喊道，“我考的不好，我爸爸肯定会打我的。”然后又继续大哭起来。这时，小徐的眼睛已经哭肿，看得我实在心疼。我只能跟他商量下课后，给他家长打个电话“求情”。课后，我同徐爸爸说明孩子情况，并得知小徐之前确实有因考砸挨过打，告诉他这样“修理”孩子，不但没有效果还会给孩子成长留下阴影。徐爸爸意识到自己错误行为，发誓以后不再暴力孩子，期待在以后和孩子一起学习。所有的父母肯定是爱孩子的，但是要学会控制自己，保持冷静，正确教育孩子，让孩子体会到父母的爱。每次考试后，我都会鼓励孩子与家长一起分析错题原因，找到自己的不足，对症下药，以求不断取得进步。有些孩子和家长找不到问题所在的话，也会来寻求我的帮助。作为老师，我很乐意学生向我请教，能够为孩子答疑解惑是我的职责所在，能够帮助孩子进步成长是我的心之所向，我也希望能有更多的学生在遇到问题时主动向我寻求帮助。

    自控，是一种能力。自控，是一场修行。无论是教师、学生还是家长都要慢慢学会控制自己的不良情绪，将冲动转化为理解、原谅或是关爱。在这场修行的路上，我们一同前进。