区双学年课题虽属微型课题，却能引领教师深入研究许多教育教学问题，使得草根式双学年课题得到教科骨干的重视与研究。10月26日，梅堰实验小学教科室组织吴江区第九批双学年课题主持人开展“微课题 大研究”中期汇报交流活动。来自我校17位区双学年课题主持人参与交流学习活动。教科室主任戴西洋主持本次活动。

 

 

 

                               精心汇报   共同成长

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”苏霍姆林斯基又说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”让课题主持人课题与课题的交流，思想与思想的碰撞，相互激荡后才能产生美丽的涟漪，迸发智慧的火花，最终促进在座教师共同成长。教科室邀请7位课题主持人围绕近期的研究进度、研究成果、研究问题与困惑、下阶段的研究设想展开汇报交流。

 

           基于“情韵朗读”的小学高段语文美文阅读教学的策略研究

             课题主持人：沈冰清

随着小学高段语文阅读教学的难度逐渐提升，虽学生凭借自己原有的朗读能力，可以参与到阅读活动中，但因方法单一而无法达到预期的效果。在此背景下，朗读教学方法的创新十分必要，指导学生参与到高质量的美文阅读朗读学习中，引导学生感悟美文的语言文字之美和情感之美。这学期重点通过创设情境，沉浸阅读；加强理解，个性朗读；抓住技巧，抒情朗读；灵活运用，多元朗读等方法，旨在拓展学生视野，提高学生审美情趣，从而提升语文素养。目前发表一篇与课题相关论文，希望在今后的研究红，探究出更多创新性的策略方法。

 

                   生活化：提升小学生综合实践探究能力的策略研究

                     课题主持人：黄丽萍

近期我重点研究探索基于生活化教学的小学综合实践活动教学的策略：①合理选题，引入生活；②适当方式，提升动力；③三位一体，协同共育），来提升小学综合实践活动的课堂效率，以此培养小学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。目前，我撰写并发表了两篇论文，完成了两个课例研究以及获得吴江区中小学教具自制比赛获得二等奖。近期最突出的问题就是“生活化研究不深入”，具体表现在限于方法介绍、限于常规描述和限于经验总结。我也希望在接下来的研究中能在内容和方法上做更多更新的尝试，由此拓展课题研究的深度和广度，取得更有效的研究成果。

 

            课堂口令：提升低年级学生专注力的策略研究

                 课题主持人：吕孝

近期我以问卷调查的形式，对低年级学生及老师进行了调查，并对调查的数据进行分析整理，了解了低年级低年级学生课堂专注力的现状，为针对性地开展提升专注力策略研究打好基础。但是，在研究过程中由于调查问卷的覆盖面不够广，导致得到的数据还不够准确。在以后的研究中，我将会改进，尽量设计出更加合理的调查问卷。下阶段，我将主要以课堂教学的形式，利用纪律管理口令、组织教学口令、表扬鼓励口令来提升学生的课堂专注力，并整理成案例集，为撰写结题报告作好充分的准备。

 

               基于SOLO分类理论提升小学生数学语言转换能力的策略研究

            课题主持人：王莹

开学以来，通过阅读文献，我对本课题中“SOLO分类理论”和“数学语言转换能力”有了更深入的认识。在理论知识的支持下，我对本校教师和学生进行了问卷调查，了解了小学生数学语言转换能力的现状以及产生转换障碍的原因。在课题研究的过程中，我也发现了一些问题。第一，测试题不够典型，后期还需再精选。第二，研究视角不全。数学语言转换能力是一种内在、复杂的能力，受制于心理学、语言学等多方面的影响。研究中应该拓宽视角，结合心理学等，探寻影响学生数学语言转换能力的因素。在下一阶段的研究中，我会将深入课堂研究，用科研的视角关照课堂，以研促教，以研促学，以研促改。

 

                      基于成长型思维评价的小学低年级写字教学的实践研究

                   课题主持人：褚秋莉

通过前期研究，我确定本学期的研究重点，制定了活动方案。通过查阅文献资料，关注成长型思维评价在小学语文课堂中的运用与实施情况，从而分析概括如何在小学低年级写字教学中有效运用这一评价模式。我先后通过跟踪调查，运用行动研究法、案例分析法进行研究总结，发现成长型思维评价在学生习字过程中发积极作用。在此基础上，我撰写论文《指向成长型思维评价的小学低年级写字教学的研究》，9月发表于《中国教师》。接下来我将继续推进课堂研究，及时总结反思，保存研究资料果，使课题顺利结题。

 

                   时间管理：改善小学生学习拖延行为的实践研究

                课题主持人：吴诗怡

首先，我学习积累与课题有关的理论，了解同行的研究动态及研究特色。其次，选择学习拖延调查问卷发放给本校高年级学生，对回收起来问卷数据分析，得知得分越高则代表学习拖延水平越高。本研究中的干预对象就是得分较高的学生。目前我撰写的课题论文刚刚发表。今后注重团体辅导过程中更加关注学生个体，让默默无闻的人也能有勇气展现自己从而提高自信心；及时总结学生问题，发掘学生的优势和强项；做好课题研究过程性资料累积，提炼研究策略；做好课题研究成果的汇总，形成研究报告。

 

                 “5＋2”背景下小学低段语文趣味游戏设计的创新研究  

                课题主持人：吴惠婷

首先在调查研究阶段，由于一年级孩子还不会写字，我只能用口头采访方式记录孩子们对游戏的认知与看法。其次，在游戏设计阶段最困难的便是如何将学生当下语文学习的难点与趣味游戏相结合，想到一年级小朋友正在学拼音，那我何不设计一个拼音王国游戏，通过闯关方式激励学生学好拼音。值得一提的是希沃白板教学设备直接解决了我在技术上的弱点，只要我把内容输入页面就自动形成游戏板块方便好用。目前已撰写完成一篇课题论文，正在发表途中。今后的课题研究中，我将重点围绕研究“趣味游戏设计”的内容、方法，让每一个孩子趣味都参与进来，让他们在趣味游戏中收获语文素养。

                                     悉心点拨     鼓励前行

教科室戴西洋主任肯定7位课题主持人的精心准备与精彩交流，这对每一位课题主持人提出的研究困惑一一解答并提出自己的建议，鼓励17位课题主持人，课题研究是一种修行，做到态度上的严谨，行动上的执着，过程上的细耕，总结上的反思。随后，戴老师展示了部分优秀第八批课题研究管理手册，引导大家借鉴与学习，为区教科室双学年中期检查做好准备。

 

 

 相信通过本次双学年课题中期汇报交流活动，帮助课题主持人重新梳理了研究思路，集思广益找到切合的研究方法，真正发挥微课题，大研究辐射效益，让梅小草根研究力量蓬发生机。