教育，从观察开始

文|孙颖

一花一世界，一心一风景。为师者，闻学生之言，观学生之行，品学生之态，可窥万千风景。站上三尺讲台，面对着张张稚气未脱的脸庞，看着他们青春洋溢的笑颜，不禁让人感叹：“教师”职业的魅力就在于——你能参与一场生命的成长，并帮助他们去创造一个令人期待的未来！

教学过程中有很多和学生交流的机会，一次提问，一段朗诵，一份默写，都在传递着属于他们的信息。新接手一个班级，一份字迹娟秀的作业，让我对这个学生的名字留下了印象。上课时，到了提问环节，便喊起了这个学生，和预料中的不同，女孩子站起身后，既没有回答问题，也不说不会，只是抿着嘴不说话，这可让我有些为难……从课下的观察中，能看出来女孩子性格内向，不善言辞。语文是一门需要表达的科目，不敢在众人面前表达自己是行不通的。之后上课我便有意观察这位同学，常常创造机会让她发言，从简单的段落朗读开始，到话题讨论的自由发言……过程中，我用语言鼓励，用眼神肯定，渐渐地，女孩子会主动举手，也许只是把手微微举起，但眼神中已经透出渴望表达的光。

自信是优点，胆怯不一定就是缺点。胆怯的孩子，可能是有一颗害怕失败，追求完美的心。当你足够信任，给予他们足够的鼓励、期待，他们在尝试、失败、不断追求、自我完善的过程中，会缔造一个新的自己。我一直相信：在深情的凝视中，孩子们会奇迹般地拔节生长。

如果把每个孩子比作一粒花的种子，那么每个种子的花期都是不同的。有些一早就开得绚烂，而且经久不败；有些则默默无声，需要漫长的等待。在培养的过程中，开得绚烂的花朵早已引人注目，作为园丁更要格外关注还未萌芽的花种。经过悉心培育，相信他们也会如期绽放。

开学伊始，班级里就出现了作业拖拉的现象，几天观察下来，这种现象集中在某几个学生身上。其中有一个男孩子，上课很活跃，遇到回答问题的环节，总是跃跃欲试，小手举得高高的。但嘴皮子易动，笔难动。一到记笔记、写作业的时候，这个男孩子恨不能隐身，淡出老师的视线。可偏偏他坐第一排——老师的眼皮子底下，几个回合较量下来，“两败俱伤”——老师气得血压飙升，他在老师的训斥下心不甘情不愿地抄完笔记。

最初面对这样的小孩，我恨不得长八双眼睛，从四面八方盯紧他，不容他有丝毫松懈。但毕竟和他打的是“持久战”，战线一拉长，我也受不了。于是我开始和他定规矩，为他找“辅导小老师”，从他的兴趣入手……几番尝试下来，发现有些用处。在多面“夹击”之下，小男孩知道自己“逃无可逃”，于是只能“乖乖就范”。现在，作业没做完会主动上报，做完会主动交给老师批改，跟之前自我放弃的状态相比，进步很多。

有一种说法认为，教师应当做一个倾听者，先听孩子们说，站在孩子的角度去想问题，然后再站在老师的角度去思考问题。观察孩子，理解孩子，是老师的一节必修课。

刚接手班级的时候，听说班级里有个“混世魔王”，全校闻名。原本还很苦恼，开学几周却发现这个学生异常乖巧，上课认真听讲，作业也能及时完成。但根据经验来看，刚开学的几周是学生的表现期，这个时候学生往往是最乖的，越到后来才会逐渐显露本性。第一次“交锋”发生在做眼保健操的时候，我进教室发现几个班干部正围着该男生，抢夺他手里的东西，几人几乎是扭打在一起，场面极度混乱。原因是该学生不认真做眼保健操，这样可能导致班级扣分。影响班级荣誉，该不该罚？该！几个班干部一起去夺走他手里的东西，对不对？不对。我支走班干部，走到男生面前询问情况，男生只是一直重复——“他们要抢我东西”。我明白了，事情愈演愈烈不是因为男生手中的这个“东西”，而是过程中产生了对抗情绪，他的情绪得不到理解，只能用更激烈的方式去表达，所以才出现了刚才混乱的局面。当我指出班干部的不对时，男孩眼泪瞬间流出来了。

有时候，理解孩子倾听孩子，比直接的教育更加重要。

    学生个体差异决定了教育是一项充满创造性、挑战性和不确定性的活动，珍惜与每一个学生的相遇，包含热爱，用心聆听，充满期待，静待花开。