沉浸式学习：“劳动+”课程基地建设方案

（苏州市吴江区梅堰实验小学 ）

一、指导思想

2022年，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动课从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022）年版》（统称：新方案），课程要求学生学习炒菜炖汤、种植蔬菜、饲养家禽等生活技能。我校的“劳动+”课程顺应课程标准的要求，将学校、家庭、社会三方力量结合起来，为学生的劳动教育开辟更广阔的空间，为培养合格的社会主义接班人共同努力。重点开发以下五大“劳动+”课程，形成一个共性参与与个性化提升相融合的劳动教育体系，探究学生沉浸式实践体验的劳动教育规律，以期在劳动教育领域中开创崭新的教育模式，形成可操作可借鉴的表达范式。

二、项目实施目标

1.建设幽静雅致的育人环境

通过项目建设，使我校的环境体现自然天性，影显自然本色；顺应四季交替，彰显课程承载功能。使课程基地践行“时时学、处处学”的理念；彰显文化气蕴，学校在“劳动+”物质环境的建设上，努力传承与表达勤勉笃实、学习创新的文化追求，将它们融入每一块土地上、每一处景观中。努力建设好学校的耕乐园、水文化科普馆及校园十大景观系列。

2.构建新时代学生的成长方式

    结合新时代的劳动教育要求，以立德树人为旨归，通过项目建设，丰富学生的学习和实践，探索有利于学生健康成长的方式。帮助学生远离网瘾和电子产品带来的虚拟快乐，积极投身于全身心解放的“劳动+”课程，获得身心的健康成长。

3.形成内涵丰富的课程体系

学校以“沉浸式学习”为核心，着力打造“劳动+”课程体系，将国家课程、选修课程、家庭课程、实践学习和基地研学有机整合，通过稻米蔬菜种植、餐饮环卫服务、微项目实操、水文化研学等实践基地的固态学习，开展校园种植岗、节日作品展、厨艺争霸赛、自我服务章、发明小创客等活动，培养学生学科综合、自主学习、团结协作等的能力，形成正确的劳动习惯、劳动观念和劳动态度。

4.形成“劳动+”的育人体系

我们尝试把我校的培养目标确定为：培养具有家国情怀、勤朴品格、实践意识、创新能力、美学精神的时代新人。通过项目建设，不断开发课程资源，丰富学生活动，改变学习样态，协同育人主体，整体构建具有“劳动+”教育特色的育人教育体系。

三、项目实施内容

1.建设幽静雅致的育人环境

我们致力于打造“劳动+”课程体系，集群开发生态校本课程。“农田里有教室，菜园里有学问”的课程理念充分反映出一所农村学校的课程理念和办学价值取向。学校利用现代教育技术工具，在原有传统教室、学科专用教室的基础上进一步改造升级，建设温室大棚、无土栽培、人机互动的三D打印、智慧教室，吴文化水族馆等。同时，积极参与校外劳动基地的建设，在校外劳动基地大龙荡生态区通过开展“树木认领和养护”的活动，在庙头长漾里稻米文化中心参与现代化稻田管理和传统稻穗捡拾，引领学生“沉浸式”融入家乡环境建设。

2.开发沉浸式“劳动+”课程资源

课程是学生全部学习生活的总和，学校只有提供学生全景式的学习生活，才能促进学生的知识世界、社会生活世界及心灵世界的丰富和成长。为不同潜质、不同水平、不同兴趣学生的发展提供多样化、个性化学习的选择和帮助。学校积极转变课程观念，将原有的深度学习理念转入“三学联动”的“沉浸式”学习方式，以“”“研学”“拓学”三步走的方式，实现课程从无到有的创生。“预学”即劳动之前入园入境去观察、发现，以教师的先前经验去审视园中的一景一物，发现其蕴藏的知识信息、文化精神；“研学”即通过电子网络平台的学习和实践基地的劳作，获得知识、能力和心灵的成长；“拓学”即在研学的基础上，从单一走向众多，将知识变得更丰厚，从课堂走向生活，用课堂知识解决生活多个难题。 本项目着眼于家庭、学校、社会三位一体的全员、全方位、全过程育人方式，重点开发以下五大“劳动+”课程，形成一个共性参与与个性化提升相融合的劳动教育体系，探究学生沉浸式实践体验的劳动教育规律，以期在劳动教育领域中开创崭新的教育模式，形成可操作可借鉴的表达范式。

“劳动+”国家课程——校本化。学校根据国家课程中劳动课的内容设置，结合学校的师资和地域特色，选择部分内容进行前沿和后拓，以“微项目群”构建的方式制订校本化的劳技课教学计划,让教研组集体备课,统一各年级的教学设计，从根本上保证“劳动+”国家课程的顺利实施。

“劳动+”选修课程——多元化。学校在“双减”和“延时服务”的背景下，以社团的形式增设选修课程，融入传统手工艺课程和现代人工智慧的STEAM课程,让学生亲身体验劳动历程，分享劳动成果,培养动手能力、挖掘创造力，感受劳动的美丽与魅力。同时，学生可以紧跟科技步伐，在现代技术的海洋中遨游。

“劳动+”家庭课程——清单化。学校依据劳动技能递进训练目标，制定各年级学生“劳动教育任务清单"，明确任务要求。每学期初，学校下发清单，家长在家里根据清单要求逐项督促孩子完成任务；学期结束前，学生根据实际情况填写清单完成情况并上交。

“劳动+”实践学习——项目化。学校围绕劳动能力的培养,规划意识的建立以及意志品质的锤炼，依托校内多处劳动实践基地开展项目式学习。课程主要让学生完成真实的综合任务,经历完整的劳动过程，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，引导学生对项目实践进行整体规划,综合运用所学知识技术,不断优化行动方案，并且敢于在困难与挑战中完成行动任务。

“劳动+”基地研学——课程化。在家校社三方共同努力下,学校建设平望玫瑰园、庙头长漾里、大龙荡生态基地等多个校外实践基地，学校对所有校外实践基地的活动进行课程化设计，制定相匹配的研学任务单，明确课程内容，固定实践流程，确保学生在家长和教师的指导下，完成相关的体验和实践环节。

3.搭建“互动分享”的交互平台

有两类平台：

一是线上平台。建立 “劳动+”课程云平台，打通家庭、学校、社会之间的壁垒；加强教师、学生、家长之间的沟通，对接真实生活；节约人力、物力与财力，有效实现资源共享与整合，实现精细化管理。

    二是线下平台。通过在学校的活动场所、走廊、门厅和各场域内设立不同类型交流区，让学生交流心得；设立展示区，展示劳动成果；设立体验区，以触摸屏和人机互动的方式，借助VR虚拟现实设备和AI人工智能体验不同的活动；高科技体验区，借助技术的活动参与。

 

4.打造“协同育人”的教师团队

探索“劳动+”课程教育师资的培养机制。引导教师围绕 “沉浸式教育教学策略、教学案例研发、评测体系研制”等专题开展研究和学习，通过培训、公开课、研讨课等形式进行“劳动+”课程项目的交流与研讨，在实践研究中提升教师的专业素养。其一是学科融合式，以拓展课程为主要载体的学科融合式教学，因其本身就是在学科课程基础上的适度延展，故这是一种极为自然的融合。每位学科教师，从各自学科的教材出发，对相关内容进行增补删减。其二是主题统整式，注重跨学科、跨领域的整合，培育学生的横贯思维以及解决综合性问题的能力。其三是项目活动式，在“劳动+”课程中，对于一些学生感兴趣的问题，指导学生充分发挥主观能动性，深层进入，深度学习，教师主要发挥引路作用。

四、项目实施步骤

为了确保耕读教育课程基地建设工作能科学有序地进行，我校根据实际情况，将工作分以下三个阶段进行。 　　

第一阶段：2022年9月-2022年12月。主要工作：　　

1.成立课程基地建设工作领导小组和专家指导委员会。制订课程基地申报表和实施方案初稿，在全校进行反复论证。

2.在全校师生中广泛宣传发动，形成人人参与课程基地建设的良好氛围。

3.抓紧建设一批专用教室，使“劳动+”课程各项目有一个正规、氛围浓厚的学习、研发、训练的场所。建设好人工智能教室。

4.丰富校内及校外“劳动+”教育内容，全面培育学生的核心素养。

5.建设校内农场，挂牌园区实践基地。梳理每个年级的“劳动+”教育项目，为每个学生量身定制劳动清单，让“劳动+”教育在家庭、社区、社会落地。开展好各年级的技能大赛。

6. 邀请苏州市劳动与技术教研员、劳技学科名师及其他课程专家团队，指导“劳动+”教育规划工作中的问题，促进课程项目健康发展。

7.修改完善课程基地申报表，邀请专家就申报方案进行论证。同时，制定、完善课程基地建设实施方案。

 

第二阶段：2023年1月-2023年12月。主要工作：　　

1.新建人工智能智慧教育中心、扩建耕乐园、水文化科普馆等用于课程教学和培训的硬件环境，同时做好学校相关配套硬件设施的升级工作。

2.充分发挥“劳动+”课程中心的作用，加强研究，继续开展丰富的课程项目，吸引更多的学生参与，在实践中完善我校的“劳动+”课程体系。

3.编写“劳动+”课程校本教材《智慧园》，不断充实“劳动+”教育课程中心，营造浓厚的课程氛围。

 

第三阶段：2023年12月-2024月6月。主要工作：　

1.积极开展对外交流，扩大区域影响，强化辐射功能。通过展示课程基地的建设成果，与本地区学校合作交流。与相关学校和科研机构合作，进行教师培训，不断更新观念，创新思维，提高“劳动+”教育课程的研发和实施能力。

2.通过“劳动+”课程研发工作室的运作，提升本课程组的师资水平，发展或引进更多的专任教师，壮大师资力量，在此基础上，建立校际交流平台，进一步扩大课程基地影响力，提高学校特色建设水平。　　

3.在实践中不断总结经验和教训，不断完善课程基地的建设工作。认真总结课程基地建设经验，总结基于课程基地建设的办学特色，使学生以课程基地开展学习实践活动常态化，建成符合要求的市级课程基地，形成梅堰实验小学劳技教育新亮点。　

五、项目实施保障

　在校领导的努力下，一方面成立领导机构，整合力量，积极筹措建设资金，争取政府和社会等各方面的支持，另一方面加大课改宣传力度，激发师生双方面的积极性，加强教学、科研、管理、服务等各方面的协调，为课程基地的申报积极备战。

1．组织保障

成立课程基地建设领导小组。由孙筱坤书记校长担任领导小组组长，全面负责学校基地建设作的规划和实施。由朱耀琴副校长担任副组长，具体负责“劳动+”课程的开发、研究、实施、落实、考核等工作。成员由教务处等相关条线负责人组成，并发动广大教师广泛参与。

学校还成立了研究团队，主要由综合实践、美术、科技、计算机等学科方面的校内骨干教师组成，有较强的课程开发实施能力。

领导小组

组长：孙筱坤

副组长：杨小琴  朱耀琴  唐建荣

顾问：沈根荣 

工作小组：

组长：朱耀琴   副组长：吴永明

组员：王雪芳、戴西洋、吴志强、周建林、张春陵、沈晨丽、钱飞

2．制度保障

工作领导小组定期召开协调会议，检查工作进度，分析存在问题，采取相应对策，确保按期完成既定目标。学校同时制定了《梅堰实验小学“劳动+”课程基地实施方案》，并着手制定和完善各项相关管理制度。按照统一规划、统一建设、统一管理的原则，实行目标管理，绩效挂钩，定人定岗定责。以制度保障项目课程的顺利实施，激励教师全心投入基地建设。

3．物质保障

历年来教育局领导和镇党委对我校建设发展十分关心，尤其关注学校的特色发展。每年均会为我校顺利开展特色教育提供有力的资金保障。在各界领导的关心帮助下，相信我校有能力对耕读教育基地建设所需要的硬件设施、软件平台、师资研训、资料积累和成果激励等提供必要的经费支持。