表扬的力量

                                         文|褚秋莉

苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么谁也代替不了的影响学生心灵的工具。教学的艺术首先是说话的艺术。”我深知教师语言艺术的重要性。最近我阅读了《教师的语言力量》。本书最打动我的就是三好真史先生的那句话“语言具有力量。”

如果教师能够拥有语言力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥他们的潜在能力；如果教师能够拥有语言力量，就可以让学生对你心悦诚服，这样我们在班级管理中就会事半功倍。书中浅显的语言、幽默的漫画插图等让人读起来倍感轻松。它融合了教育学、心理学的理论指导，结合了多种场景实例，把语言划分为表扬、批评、提问、鼓励和反向激励五大类，每种类型介绍十种方法。它给我们一线教师在日常教育教学中亮起了一盏指路灯。

心理学家威廉詹姆士曾经说过：“人类最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”中国古人亦有云：“数子之过，不如奖子一长。”可见赞赏、表扬的重要性。作为一名教师，表扬学生是我们常用的方法。但是在现实生活中，我们往往都是直白式、廉价式、敷衍式的表扬孩子，“你真棒”“真不错”云云。这样的表扬对于孩子来说，或许在当时的教学情境下起着安抚作用，但是长期以往，反而是一种伤害。我有些小确幸阅读这本书，其中一些表扬法引起我共鸣，我也悄悄尝试。

赋予价值法

回顾我这么多年来的教学生涯，赋予价值法确实是常用的表扬艺术。小c是我们班公认的调皮鬼，课间走廊上追逐打闹少不了他的身影，每天总有不同的同学来告他的状，而他每次被叫到办公室总是一副无辜的样子，时不时上演一场撕心裂肺的哭戏，为此，我感到很是头疼。不过作为一名老师，我相信每个孩子都有他的闪光点。于是，我一直在寻找可能发生的突破口。这不，学校推出了“垃圾分类达人班”评选活动每个班级每月有一张集章卡，每天需要有负责的同学去敲章。我在班级中宣传了这一活动，孩子们都兴趣盎然。为了公平起见，我在班级中先开展了“垃圾分类小达人”比赛，意想不到的是小c得了第一名，他对垃各种圾分类了如指掌。我暗暗窃喜，心想机会来了。就这样，我隆重地宣布小c成为我们班垃圾分类小班长，专门负责引导同学们正确扔垃圾。在同学们的掌声中，我看到了小c眼中从未有过的自信心。之后的日子，小c将这项工作做得井井有条，第一周的班会课上我“卖力”的表扬了他，并且当场给他颁发了班级表扬信。兴奋的他合不拢嘴，这项工作他干得有声有色。第一个月，我们班被学校评为“垃圾分类大人班”。小c成了我们班公认的垃圾分类小达人。渐渐的，课间走廊上没了他流浪的踪迹，他和同学们能友好相处，脸上也常挂着笑容，成绩“水涨船高”。

  诱供式鼓励

在我们日常教学中，常常发现对于一些成绩好的学生，各方面都很优秀，每天都能“收割”大量的表扬。而对于那些成绩比较落后的学生，或是性格比较内向的学生，往往会被不自觉的“忽视”。小x的各科成绩都比较靠后，每天都会被各科老师“催”背诵，“要”作业，可是越是催他越是慢，对学习越来越不感兴趣，更不要说上课表现了。我看在眼里急在心里。为了让他有机会获得表扬，我特地在课间上设置了一个简单的问题。在上课前，我跟小x说：“如果你今天上课举手了，就奖你一张梅花卡。”我看到他眼中闪出一丝光。梅花卡对于孩子们来说是荣誉的象征。加下来的课堂上，果然看到了小x能缓缓举起的小手，他也不负所望答对了。我如约赋予他应该得到的梅花卡。看着他拿着梅花卡，似乎有点不敢相信自己。我心里一阵难受。这些特殊学生如此“待遇”，谁之过？“孩子，其实你只要努力了，尽力了，一样能平等的拿到更多的梅花卡，”我有些“怂恿”道。从他的缓慢反应的表情中，感觉他的挣扎与争取，更让我惊喜的看到他眼神中闪过从未有过的光芒，犹如划过黑暗的一束流星之光。也许这就是表扬的力量吧。                        

    “表扬，幸福的不只是学生，也幸福我们自己。”是的，作为一名老师，也许每一次表扬都是微不足道，但它会在孩子的心中埋下自信的种子，慢慢生根发芽，茁壮成长。