寻找教育路上的“惊喜”

文|吴惠婷

惊喜是生活中最美好的一种感受，它能让人体会到一种绝妙的快乐，让人有一种被爱的感觉。

——莎士比亚

关于惊喜，可能是来自远方朋友的问候，可能是节日之外收到的一份贴心礼物，可能是一次失而复得……作为教师，最大的惊喜莫过于来自学生。今年带一年级小朋友，可谓是压力满满。每次教学轮回结束的暑假里，我就会为即将迎接的低年级小朋友这件事而寝食难安。要知道，面对一年级孩子，纵使你有再多的高超技巧和深博知识，也难以抵挡他们出其不意和始料未及的“惊喜”。于是，我小心翼翼的寻找应对措施，努力帮助这群娃娃们“拨乱反正”。在这条曲折且漫长的道路中，我发现抓住孩子们的心理，把很多常见的事情用“惊喜”包装起来，事情就开始变化了……

发现惊喜，花样表扬

小王是班级里的“三难”分子，认真听讲难、坐姿端正难、写作业难。既然不能通过学习方面来纠正他，那就从别的地方“下手”刺激他。晨读课，我注意到小王今天难得把书包放进了课桌里面，没有随意扔在地上，我心想，这一“大发现”可以大做文章啊！我马上在全班表扬小王，说：“今天吴老师发现小王同学的书包放得非常好，大家请看，书包躺在课桌里，比平时坐在地上舒服多了！”对于长期“荒漠”表扬的小王来说，太过惊喜太过意外。随手放好的书包也能得到老师额外“关心”。从他喜形于色的眉毛中，我看到了久违的“惊喜”：平时书都不知何方的他，居然参与了晨读，声音虽有些奶声奶气，但努力铿锵有力；语文课上，看到小王的小身板竟然端端正正的坐着，不容易啊。小眼睛圆溜溜望着我，等待我呢；在学习生字环节，小王破天荒的主动问我：“老师，我这个字写得好不好？”我当时也吃了一惊，因为在我印象里，他和学习能难“搭边”。惊喜之余，我马上给与小王正确的指导。单一的表扬方式容易对学生失去应有的光泽。因此，及时有花样的表扬能促进孩子日常行为改变。对小王来说，这一天的惊喜是有光泽的；对于我来说，这一天惊喜就是“小确幸”，因为小王确实进步不少。

关注惊喜，延迟奖励

低年级的课堂纪律不容易管理。好的课堂纪律既保证了课堂效果，又可以培养孩子养成好习惯。因此，我在每节课上课前就准备好奖品小贴纸，奖励给坐得端正、表现好的小朋友们。当我走进班级的那一刻，有不少小朋友已经双手放平，背挺得直直的，准备等候老师了。因为他们知道老师会“检阅”他们坐姿与表现。我班的小贴纸，学生们收集起来后会贴在“心愿存折”上，然后依据存折多少兑换奖品与评优。

其实，我们只要有一双发现的眼睛，用心去感受孩子的表现，自然会发现很多惊喜。但是，我有时也很粗心的忘记奖励，当孩子们没有如愿以偿地获得我的小贴纸时，有不少学生就开始松懈了。小刘是坐不住的典型代表，除了板凳，其余什么都能当凳子，像是用自己的腿垫在屁股下、膝盖跪在板凳上、甚至坐到别人的凳子上……手里更是不停，即使桌上只有一本语文书，也能把书角折出花来，气得你没有脾气对他。那节课上，我就故意站在小刘边上。刚开始，他露出如坐针毡的表情，大约十分钟后，情况似乎好转了，只要是我提出的问题，小刘大部分都能回答，他似乎在这个过程中享受到了一些乐趣，即使是很简单的问题，我也会制造机会给小刘，给与表现。这节课小刘安然度过，在快下课的时候，我在全班的注视下，表扬小刘说：“小刘今天的课堂表现真棒，坐得端端正正，回答问题积极举手，老师要请他来办公室领取小贴纸！”说完，小刘开心得高喊：“耶！”这次延迟奖励，让他在“心愿存折”上又美美增添几颗“小收获”。惊喜需要老师耐心持续的关注与创造。

捕捉惊喜，放大优点

小樊，人如其名，有点“烦”，主要毛病就是“多嘴多舌”。在我看来，小孩子爱表达是好事，只是孩子还不知道表达也分场合。成长不就是这样吗？不就是抹去棱棱角角，融入社会的过程吗？庆幸的是，小樊是个智商远超同龄人的孩子。他的烦，也是建立在他知道老师问题答案的基础上的话多罢了。我要做的，就是让他在合适的场合合适的表达自己。平时他的话语“插足”让老师们很头疼，但是那节课上，我决定让小樊大放异彩，改变他在同学们心中的“碎嘴”形象。

口语交际环节，讲的是“小猫种鱼”。刚开始我还担心上语言表达类的内容会冷场，毕竟一年级的孩子要他们讲故事是有点难度的。但是我想，如果有小樊带头，大家一定能把故事讲得津津有味。先想请小朋友看图说话，无人应答。这也情理之中，小樊在座位上坐不住了，要“激扬文字”。我悄悄的做了一个等待手势，他还想跃跃欲试。我也不知道哪来的自信觉得小樊一定能把故事讲好，就直接请他上台表演，还把小蜜蜂塞到他手里。他倒也不怯场，开始娓娓道来：“很久很久以前，有只小猫叫……”同学们都沉浸在他的故事中，故事讲完了，台下响起了热烈的掌声！后来上台的同学基本都是沿着小樊的故事结构复述，今天的小樊是一颗闪亮之星！课后，我把小樊拉到身边，温情跟他说：“刚才你讲故事的时候大家都听得很认真，对不对？”他笑着点点头。“那别的小朋友回答问题时，你也要尊重他们，能不能随意插嘴？”他难为情的点点头。著名教育学专家苏霍姆林斯基曾经说过：“从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好的东西。”这里提到的“巩固与发展他们身上所有的好的东西”的有效方法就是放大表扬学生的优点，缩小孩子的不足。

贝多芬曾说“把“德性”教给你们的孩子：使人幸福的是德性而非金钱。”面对孩子，传授的不仅仅是知识，而更需要是改变孩子成长的习惯、道理、德性。需要我们日常教学中满怀耐心、细心、恒心，去敏锐捕捉孩子们有意无意间流露出的那一份“惊喜”。相信，孩子们一样精彩纷呈。