----梅堰实验小学组织闻梅书社成员开展主题阅读分享活动

            做一个思想者，

需要养成自己的主体人格；

做一个思想者，

需要有思想的聚焦点；

做一个思想者，

要对事物发展本质规律展开积极探寻；

做一个思想者，

还应当形成自己的风格。

                       -----杨九俊

为分享教师阅读与写作成效，促进教师专业阅读，提升教师读写结合练能力，推动梅小教师阅读共同体发展，12月15日，梅堰实验小学教科室组织闻梅书社全体成员们开展了“争取诗意光亮的教师”的主题阅读与写作分享活动。本次活动由教科室戴西洋主任主持。

                    阅读分享

一本好书就像一汪泉水，引导我们教师从干涸的地方，流向智慧的的海洋；一本好书就像一位良师，可以引导我们一路向前。闻梅书社成员们本学期阅读了杨九俊《诗意的光亮》教育专著，从瞭望前沿章节里知道了教师该如何阅读？在守朴开新、躬耕乐道、屐痕点点等章节里学习了什么是“学程周”“协商式”？如何做一个思想者？让教师们大开眼界，感慨万千。下面采撷部分成员们阅读的感悟心得，以飨读者。

占骄阳老师：读完这本书，令我印象深刻的是如何阅读，我们可以从以下几个方面来理解和思考：为什么读？读什么？怎么读？什么时间读？

为什么读？为自己，活到老学到老，不断充实和超越自我，不断充盈自己生命存在的意义；为学生，教师这个职业要走在儿童发展的前面，要做好一个学习者；为适应，知识的更新，时代的变化，生活生产方式变化了，教育也会随之发生变化，要适应新方案，新课标，新教材而进行阅读。

读什么？读人生的经典，从经典中读出做人的道理，读出育人的方向，读出学科的特质，读出人生的体会。读，要为教育理解和具体教学而读，带着一种研究意识去读，以探究的眼光去了解他人取得的成果。

怎么读？什么时间读？要反复阅读经典，经典之所以是经典，是因为每次阅读都能从中获得新的体会，可以参加主题性阅读，每日阅读，养成良好的阅读习惯，也可以在节假日进行阅读或者利用碎片化的时间阅读。在繁忙的教学生活中，忙里偷闲进行阅读也是一种惬意的事情。

沈炜玥老师：阅读《诗意的光亮》一书中，杨九俊老师结合前沿教育观念与优秀教育工作者的经验案例，透视教育改革的过去与未来，描摹幸福教育的样子，引导教师坚定信念向未来。从踏上讲台那一刻起，我就在探索上课究竟要教什么？究竟怎么教？《诗意的光亮》里的一句话给予我新的启示：“核心素养对教学的期待，应当是深度学习的实现。”何为深度学习？我以往认为就是可以做到知识的迁移与运用，在新的情境中作出决策和解决问题。但书中指出深度学习应能形成一种洞察力，知识已经成为学习者本能的一种素质，看得准，看得透，甚至能迸发出创新的火花。这在过去的学习论中几乎是一个盲点，深度学习或许还是要与创新性挂钩。为了实现深度学习，教师的引导、学生的参与和效能的达成缺一不可，课堂短短的40分钟需要精心设计，教师要构建与学生现实生活密切关联的真实生活中的情境，将针对具体教学内容的“短”备课与体现长期知识积累与素养储备的“长”备课统一起来，时时未雨绸缪。

温欣老师：捧读《诗意的光亮》，给我很大的收获，对我的课堂教学有很大的帮助。杨九俊老师说：“诗意是生命主体由内而外的光泽，许多教育者用心血和智慧描摹幸福教育的样子，其生命因此而富有诗意，发出温暖他人和照亮周边的光亮。”是呀，幸福教育应该是充满诗意的光亮。那如何才能成为一名幸福的教师呢？

首先，我们要放正心态。学会“有教无类”地接纳身边的每一个学生，对孩子多一份宽容与鼓励，我们才会收获更多的尊重与幸福！

其次，我们也可以在不断学习中收获幸福。阅读书籍、外出培训学习，以及吸取其他教师的经验等等，都是我们提高自己的能力，收获幸福的途径。最重要的是我们要对自己的职业充满爱。从事教育事业，没有一片爱心是万万不能的。我们要对我们的教师职业永远充满一腔热血。

总之，一个幸福的教师，是一个能真正的走进学生心灵的教师；我们要学会享受教育，不断在教育中实现自我价值，一起走向那片光亮！

张婧老师：读完《诗意的光亮》这本书，其中《说师爱》这一篇章让我印象最为深刻。杨九俊先生在书中提到师爱包含三个方面：一是爱学生。对学生当有引导向上的爱，源自童心的爱，讲究艺术的爱。把孩子们当做树林中的树，给予孩子们以制约与规范，让他们挺拔向上。二是爱教学。教师要做到认识知识，吃透教材，优化教学。给孩子们上好一节又一节高质量的课堂，抓好教师课堂教学的主阵地。三是爱自己。做一个学习型的老师，做一个研究型的老师，做一个生命饱满的老师。不断学习提高师能，直面专业生活做好研究，享受生活生命更饱满，从而实现有意义的人生价值。

张恬静老师：《诗意的光亮》它强调了教育幸福的样子，指出了教师幸福教学的模样，也展现了学生幸福学习的时光。不少老师误以为：教学是提前预设好，按部就班的教学。然而《诗意的光亮》里有这样一句话“教育教学研究基于教育现场，还要回到教育现场”。教师的教学要更加关注课堂现状，关注学生在学习过程中出现的问题，准确了解学生的学习期待，及时调整预设和生成问题并解决问题。在碰到对的生成的时候，我们教师需要对这些生成进行引导，把这些生成的价值放大。在碰到错误的生成的时候，利用好了也可以成为课堂的帮助。

数学的实践活动就是一个不断犯错的过程，我们应该鼓励学生犯错，并且给予他们自我提升的空间。比如，在教学比例尺的时候，教师提出问题：“有一个长方形的水池，图上的长为6厘米，宽为3厘米，比例尺是1：300，那么这个水池的面积到底有多大？“有学生回答，水池的面积是0.48平方米。假设老师不直接否决这个答案的话，就可以使学生更深入地研究下去，不但可以让学生知道自己错在什么地方，还可以知道图上的面积和真实的面积的比与比例尺之间的关联，这在教学里面是一个非常好的延伸，提高了学生的学习兴趣，使学生对比例尺这个概念有了更清楚的认识。

我们需要尊重学生的失误，让“失误”变成一道美丽的风景，让我们的课堂教学取得更有效的成果。

                   榜样力量

教师欲突破教科上的“短板”，不妨效仿榜样力量，以榜样教师为“镜”，应从态度上、行动上向榜样教师看齐、努力。优秀教师合理利用碎片化时间，而普通教师把整块时间碎片化；优秀教师在看不见的时间里自觉学习，而普通教师则在看得见的时间里忙碌着。

张晓兰老师：非常荣幸获得江苏省“师陶杯”一等奖的殊荣。在论文写作中，我深刻认识到教育写作的价值，它是对教育生活的专业表达。好文章是“做”出来的，实践是教育写作的源泉，我们可以通过生活化的教学、课题研究、访谈讲座、沟通对话等方式积极获取写作的素材。教学中出现的疑惑、困境还有迸发的灵感要及时记录下来，将教育随笔真正转化为自愿、自觉的行为，在行动中不断唤醒写作的意识。不管是读后感、教学反思还是教学片段的撰写，都需把学生和教师的学、教、评放在文字中，且行且思，在思考中提升。此外，在教育写作中也要积累教学理论，让阅读赋能写作，平时多看一些书籍、期刊与杂志，丰富学识与素养，为论文的撰写提供强有力的理论支撑，同时也为文章标题的拟写、结构的搭建、文字的表达奠定厚实的基础。总之，在教科研的道路上，要学会传承与创新，勇于突破思维的框架，感恩领导的的厚爱，团队的支持，让我们一起坚守初心，沐光而行。

黄丽萍老师：我认为论文写作的第一步是选择一个合适的研究课题，一个合适的课题应该是有趣的、聚焦的、可讨论的。有趣指研究的问题能吸引读者的注意，并激发对此研究的好奇；聚焦指研究课题应该集中在特定的主题或领域上，避免广泛、模糊的研究范围，使论文具有深度；可讨论指研究课题并没有一个“是”或“否”的简单答案，而需搜集资料、综合分析，观点有辩论价值。一个明确、有意义的研究问题不仅可以引导整个研究过程，确保研究的内容和要解决的问题密切相关，还能够提升论文的质量，避免泛泛而谈。

此外从师傅的修改意见中，余主任的现场把脉中以及线上专家的推荐分享中，我深知闭门造车是行不通的，得多听，多看，多学习！撰写一篇论文其背后广泛的知识积累是必要的。然后就是不断地推翻重来，这个过程的确很煎熬，但就像是打怪升级，具有挑战性的同时也能带来成就感。一篇论文的写成，绝对不是一个人的闭门造车，而是一群人的携手共进！

本次获奖，我自知是占了小学科的优势，这两年学校领导有意让我将工作重心放在综研学科上，的确，相对于语文这类大学科的千军万马过独木桥，我这条综研这路虽走得孤独且艰难，但实在还是幸运的了！

教科室戴西洋主任感谢大家阅读与写作精彩分享后，总结了本学期教科研方面的工作成效，特别肯定本学期专题推送闻的梅教师教育随笔活动，对成员促进作用，锤炼了年轻教师写作意志，增强了他们写作自信。戴主任希望大家不做平庸教师，要善于阅读，勤于反思，在写作逆境时敢于突破自己“天花板”，争做一名诗意光亮的教师。

 “鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”期待本次求真务实的主题阅读分享活动，能启迪大家的智慧，碰撞同伴的思维，激活你我写作的兴趣。争做诗意光亮的教师，梅小教师一直在路上！