捧读杨九俊老师《诗意的光亮》一书，该书里结合前沿教育观念与优秀教育工作者的经验案例，透视教育改革的过去与未来，描摹幸福教育的样子，引导教师坚定信念向未来。我特别感兴趣作者自己的教育观察和实践体悟，以及许多优秀教师们深耕杏坛的身影。其中杨九俊老师在书中提到师爱，包含三个方面：一是爱学生，二是爱教学，三是爱自己。我久久回味着……

爱学生：了解与引导

每位学生都是独一无二的存在，他们的个性、梦想、困惑与成长，构成了教学过程中最珍贵的部分。在《诗意的光亮》中，我看到了老师们对孩子们细腻的理解和深情的关怀，这启发我在日常教学中更加关注学生的个人发展。爱学生，意味着我需要耐心倾听他们的心声，理解他们的需求，同时在他们迷茫时给予指引。这不仅仅是教授知识，更是在他们的心灵上播撒智慧的种子。

班里有个女孩小a，看起来十分文静，但性格却是出人意料的执拗。第一次进行课堂的默写时，我发现小a没有动笔，并且与她沟通时她也不肯说一个字，于是我向班主任和家长了解了情况。小a的妈妈告诉我，她从小就是这样，遇到自己不愿意做的事情，无论旁人怎么劝说都是无动于衷。我想大概是背单词对她来说比较困难，所以自然而然地产生了畏难情绪，选择了用逃避的方式去解决这个问题。于是，我向家长建议：通过做游戏的方式去和孩子一起记忆。亲子互动完成，让孩子在其中获得乐趣，果然她不抵触背单词这事情，从而慢慢地能够接受每天主动要背单词。我发现小a其实是个很有求知欲的孩子，不管是在英语书上还是其他地方看到没学到过的单词，都会跑来问：“老师这个怎么说呀？”，灿灿的童音里带着悦耳的脆响。我常常温柔的示范读给她听，也会教一些帮助他记忆的小技巧。经过一段时间，他会时不时蹦蹦跳跳跑进来告诉我：“老师！我会拼这些了单词了。”每当这个时候，我的心中便充满了成就感。

爱教学：传递知识与灵感

在课堂上，我们不仅要传授知识，更要致力于激发学生们的思考和创造力。通过生动的教学方法，尽力使课堂成为一个充满好奇和探索的空间。学生要掌握好基础知识，是与教师的有效指导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。英语教学不仅仅是教授语言知识，更是培养学生学习能力、思维品质和文化意识的过程。我们要在教学中挖掘学科的人文育人价值。文化属性是课程知识的基本属性，教材的各个单元有明确的主题，但限于篇幅，又有大量的留白尚待挖掘。在教学设计的过程中，我会给学生更多的机会去探索，去发现规律，去找寻文本的意义。

前两天我参加校内的优质课选拔时，研读文本时，我发现本课题helping our parents正好可以与我们的劳动教育相结合。因此，在授课过程中，我让学生思考：“为什么文中孩子们帮助父母的方式不一样？”让学生了解到，帮助父母的形式有很多，不同年龄段的孩子有不同的形式，只要能够做自己力所能及的事情就很棒了。同时让学生对比中西方家务劳动，多角度地认识和了解世界多元文化，反观自己的家庭文化，进而更深入地理解和认同中华文化，悄然地完成育人任务。当我看到学生们在这个过程中茁壮成长，我感到无比的满足和自豪。爱教学，是爱这种通过知识改变生命的能力。

爱自己：自我成长与实现

教师的职业很容易被外界的压力和期望所淹没，但《诗意的光亮》提醒我，爱自己同样重要。我们要学会在繁忙的教学和生活中找到平衡，关注自己的心理健康和个人成长。做一个学习型的老师，不断学习新的教育教学知识；做一个研究型的老师，研究优秀教师们的宝贵案例；做一个生命饱满的老师，追求个人的兴趣爱好，利用休息的时间给自己充满电，再精神饱满地出发。通过爱自己，我能够以更加饱满的热情和能量去面对教学中的挑战和快乐。

我很赞同杨九俊老师一句话：“费洛伊德曾说，人生三件事，爱、工作、休闲。如此说来，阅读可以把三者串联起来，而回到阅读的意义，则是爱将三者贯通。”愿我们共同努力，通过阅读的桥梁，让爱照亮人生。

《诗意的光亮》不仅是一本书，它更是一面镜子，映照出教师角色中的多重面貌。它让我意识到作为教师的爱是多维度的：爱学生，是理解和引导他们成长的过程；爱教学，是传递知识和激发灵感的艺术；爱自己，是在不断的自我成长和实现中寻找到教育的真谛。这本书不仅丰富了我的教学生涯，也让我更加珍视作为一名教师的身份，以及在这个角色中所能体验到的每一份爱。