-----梅小闻梅书社、梅苑教科协作组开展主题阅读分享活动

通过阅读，

能让我们的内心缓缓走向充实，

也能让我们在无形中能变得更加强大。

坚持每天读书，不断提升自己，

今天为大家带来的是读书分享。

萨特说：“行动吧，在行动的过程中就形成了自身……”姚卫伟在《师能：怎样写各类教育文稿》指出：“写作，也许不是一个理论问题，更多的应该是实践问题。方法可以有，捷径不存在。”真正的写作是教师对自身精神成长的渴望以及对这个世界万物的好奇与思考。为了分享教师们寒假阅读成效，推动教师们的自觉地阅读，2024年2月19日，梅堰实验小学教科室组织闻梅书社、梅苑教科协作组成员开展了“师能是教师发展最大的‘能源’”阅读主题分享交流活动。本次活动由教科室戴西洋主任主持。

                  读书好处心先觉

师能，即教师的技能，包括教师能力转化、能力拓展、能力提升。阅读分享能促进教师师能最大化，实现“一种思想激活另一种思想”的“同在”效果。教科室邀请8位教科骨干教师分享交流《师能：怎样写各类教育文稿》读后感，精彩心得，以飨读者。

吕孝老师：《师能-怎样写各类教育文稿》是一本教师撰写各类文稿的工具书，规范、理论加范例，对于老师们今后撰写各类文稿非常有用。例如写教学论文或教学随笔，虽无绝对标准，但有相对尺度。教师应在明确自己观点的基础上，从字里行间传递出有效的信息，从而清晰地表达自己的思想。我们平时应做一个有心人，从日常教育教学实践中积累素材，寻找有独特价值、别样视角的选题，如常遇到的疑惑点、困难点、重难点、亮点等。在此基础上，我们再确定论文的大小标题。当然，一篇好文章少不了反复修改、精心打磨。总而言之，只要肯动脑筋，肯花功夫，每一位勤于学习积累、善于研究探索的教师，都能够写出高质量的论文来。

沈晨丽老师：在教育的世界里，沟通是至关重要的。而教育文稿，作为教育工作者传递思想、分享经验的主要媒介，更是需要我们慎重对待。《师能: 怎样写各类教育文稿》正是这样一本为我们指明方向的书籍，它以其独特的视角和深入的剖析,让我对教育写作有了全新的认识。在阅读过程中，我特别赞同作者的一个观点:教育文稿的写作，需要有一种"以心换心”的态度。作为教育工作者，我们的文字不仅代表个人的思想，更承载着培养下一代的责任。因此，我们的文稿需要能够触动人心,能够激发思考。而要做到这一点，就要求我们在写作时能够设身处地地站在读者的角度去思考，真实的情感和深入的思考来打动人。

吴爱华老师：“站稳课堂+写好文章=教师专业发展”这章使我感触颇多，它用最少的语言揭示了教师职业能力提高过程中最基本也是最能见到成效的路径。如果说站稳课堂是老师的必备技能，那写好文章肯定是教师成长路上的一柄利剑。犹记得梅小教科协作组成立之初，教科协作组第一次会议后接到要看书、要每周写随笔、期末还要交论文的任务，所以在带着小宝还要给大宝辅导回家作业的同时，我努力挤出时间看看书，坚持每周随笔。努力没有白费，随着撰写文章发表和获奖，在我评职称、骨干时都发挥了巨大的作用。希望自己能把看书、写文章从完成任务式的变成主动的，让看书写作成为我生活、工作的一部分。

徐梦菲老师：读完这本书之后，我明白了写作是一个不断学习和成长的过程,而非一蹴而就的技能。写作，对于教师来说，是最难翻越的“山”，由于经验不足，总是显得无从下手。即使硬着头皮交了之后，也多半是“石沉大海”。读了姚伟华先生这本书之后，我学到了不少。其中教育写作不仅仅是文字的表达，更是思想的传递和灵魂的共鸣。作者凭借丰富的教育经验和写作技巧，从文章的结构、语言的运用、思想的表达等多个方面，进行了深入浅出的讲解。这本书在不断地提醒我，在日常教育教学过程中要不断实践和反思，通过不断修正和改进文章来提升自己的写作能力，这是我从书中受益最大的地方。

吴琼老师：这是一本以实践为导向的书，非常接地气，老师学得了、用得上，也是一本功能创新的书，它不仅对教师的写作，而且对教师的备课，上课也很有帮助。下面我就其中的“教育随笔不可随便写”来谈谈我的感受。教育随笔，因其篇幅的短小，也无需上升到多高的理论层面，其特色就在一个“随”字——随时、随手、随心。我认为教育随笔不妨从：1.记教学得失。2.录教学机智。3.写教育偶得。4.记学习所悟。教师写教学随笔主要不是用于发表的，而是对自己教学的改变，是为了自己的提高。

温欣老师：阅读这本书，我受益匪浅。作者提出了许多新颖的观点和实用的技巧，使我对于教育文稿的写作有了更深入的了解。作者强调了写作的目的是为了有效地传达信息，因此，文章的结构、逻辑性和实例都是非常重要的。在之前的写作过程中，我经常遇到文章结构不合理、逻辑不清晰的问题。通过学习本书，我逐渐掌握了如何构建文章框架、组织段落和选择恰当的实例来支持观点。此外，书中还提到了一些写作技巧，如怎样使文章更加具有吸引力和说服力、如何选择合适的语气和词汇等。在实际应用中，我发现这些技巧非常有用。它们帮助我更好地表达自己的想法，使我的文章更加有说服力。通过运用这些策略，我也提高了自己的写作质量和效率。

张澜老师：本书作者在各种类型的文体写作中给了我们很多具有实用性的建议，利用大量事例由浅入深，帮助教师写好各类文章，对于不擅长写作的教师来说是一本非常实用的写作“百科全书”。首先书中例举出关于同一内容的不同随笔对比，第一篇语脉断裂，跳跃太大，想到什么写什么是典型的“随便写”文章。对比自己的教育随笔也存在这类问题。姚老师提醒我们所有的问题都应该透过现象看本质，我的教育随笔出现这样的问题主要就是平时的积累不够，对于平时的教学活动也没有利用更多的时间来进一步的思考。学，然知不足。希望在今后的教育随笔中我能根据自己的思考写出更加完美的随笔。

张婧老师：读了姚老师的文章，让我颠覆了对“写作能力与教师的职业能力”的认识。我们普通一线老师最为常见的写作“教学论文”和“教学随笔”。怎样写作出有效的教学论文或教学随笔？姚老师强调“写文章一定要强化观点意识”。姚老师列举了教师写作中常见的几种语言表达问题：1、叙事表达不够清晰，所叙之事与所悟之理逻辑关联度不强；2、说理语言没有“理”；3、表述不恰当。写教学论文，主体内容应该是分析性语言，要注重在分析的前提下得出结论。提出问题、分析问题、解决问题。其中分析问题是重点。而在此过程中“学会明确自己的观点，是写文章的第一要素”。无论是教学论文还是教学随笔，浅入浅出不好，浅入深出不好，深入深出也不好。唯有深入浅出的语言，才能真正做到清晰的表达自己的思想。

踔厉奋发展芳华

戴西洋主任期待教师们让阅读成为一种习惯，做一位自觉学习者、思考者、实践者。随后，布置本学期教科研任务：1.继续组织好闻梅教师接力专题推送活动，推动教师的写作向新颖、深度、专业化迈进；2.将定期围绕阅读汤勇的《为未来而教而学》书籍，开展有主题、有针对性的阅读沙龙活动；3.教科室精心打磨“苗子”教师论文“一文三改”活动，认真组织好“省五大杯”论文赛事以及区双学年课题研究活动等工作。

 通过本次阅读分享活动，期待我们教科骨干们能成为自觉学习者、积极反思者、主动践行者科研教师。唯有多阅读，领悟教育意义，才有可能把学生和自己带向诗与远方。